師生關(guān)系教育功能的解讀

【摘 要】師生關(guān)系是人際關(guān)系中最活躍、最特殊的一部分，它能對(duì)教師和學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生一系列的影響，有著重要的教育功能。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教育功能

師生關(guān)系是教師和學(xué)生隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)而形成的比較特殊的人際關(guān)系，以往關(guān)于師生關(guān)系的研究大致分為三種取向。第一種是從哲學(xué)的本體論出發(fā)，將哲學(xué)范疇如“主體”“客體”運(yùn)用到教育學(xué)領(lǐng)域中來(lái)形容教師與學(xué)生的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生各自在教育活動(dòng)中的地位與作用以及權(quán)利與義務(wù)。第二種取向是從倫理關(guān)系方面來(lái)闡釋教師與學(xué)生的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師要給予學(xué)生愛(ài)、理解和寬容，主張師生之間以對(duì)話的方式進(jìn)行交流，力求建立一種民主、平等、和諧的動(dòng)態(tài)關(guān)系。這兩種取向的共同點(diǎn)是都分析了師生關(guān)系對(duì)于教育活動(dòng)的影響和作用，強(qiáng)調(diào)建立一種良好的師生關(guān)系來(lái)輔助教育活動(dòng)的有效展開(kāi)。第三種取向是將師生交往當(dāng)成教育活動(dòng)本身，指出師生關(guān)系同樣具有實(shí)現(xiàn)教育目的的功能和意蘊(yùn)，并提出了建構(gòu)師生關(guān)系教育功能的相關(guān)建議。本文在采納第三種取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述師生關(guān)系的教育功能。

一、教育功能的相關(guān)概述

“功能是指事物所具有的一種能力、力量和影響、作用，它體現(xiàn)著‘是什么’、‘具有什么作用’?！盵1] 教育功能就是指教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)所具有的一種能力、力量和影響、作用，是由教育本身的屬性和結(jié)構(gòu)所決定的。從這個(gè)定義中可以分析出兩個(gè)基本點(diǎn)：第一，教育功能的發(fā)揮是從影響人開(kāi)始的，通過(guò)教育培養(yǎng)人、促進(jìn)人的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，即教育者只有先通過(guò)教育活動(dòng)這個(gè)媒介對(duì)受教育者施加影響和給予力量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才后才能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響和作用，進(jìn)而發(fā)揮出教育的功能。第二，教育功能的發(fā)揮是需要教育者通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)受教育者施加影響和給予力量的，教育活動(dòng)的展開(kāi)又是以教師和學(xué)生互動(dòng)為紐帶的，因此，師生交往是教育活動(dòng)中最基本的活動(dòng)，而由此產(chǎn)生的師生關(guān)系也自然地成為了人際關(guān)系中最特殊、最重要的一部分。

大多數(shù)情況下我們總是把師生關(guān)系看成是影響教育功能發(fā)揮的一個(gè)因素，例如融洽的師生關(guān)系有利于教育功能的發(fā)揮，產(chǎn)生好的教育效果，相反，則會(huì)出現(xiàn)不好的教育效果，這種理解有一定的合理之處，但不能夠涵蓋師生關(guān)系本身的教育意義。本文認(rèn)為師生交往正是圍繞著教育目標(biāo)而發(fā)生的影響人的教育活動(dòng)，由此產(chǎn)生的師生關(guān)系具有一定的教育功能，通過(guò)師生互動(dòng)、培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展，具有重要的教育功能。

二、師生關(guān)系的教育功能

（一）師生關(guān)系的含義與特征

教學(xué)活動(dòng)中最基本的構(gòu)成要素就是教師和學(xué)生，在師生相互交往中產(chǎn)生最特殊、最活躍的人際關(guān)系，即師生關(guān)系?！皫熒P(guān)系，就是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份和主體地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系?！盵2] 師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間長(zhǎng)期進(jìn)行知識(shí)和思想互動(dòng)的結(jié)果，是教師與學(xué)生彼此共同積極體驗(yàn)并各有所得而生成的。師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，屬于教育教學(xué)關(guān)系，這是它區(qū)別于其他人際關(guān)系的特點(diǎn)，是它的特殊性。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系從根本上來(lái)說(shuō)是人與人之間的關(guān)系，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它又具有人際關(guān)系的一般特點(diǎn)，是一種平等、民主、和諧且富有情感的關(guān)系。

（二）師生關(guān)系的教育功能

1.師生關(guān)系是有效的教育手段

首先，師生交往是教育活動(dòng)展開(kāi)的重要載體，教育或教學(xué)目標(biāo)都是在師生交互作用中得以完成的。學(xué)校教育的目標(biāo)之一就是知識(shí)的傳承和習(xí)得，而這一目標(biāo)主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)活動(dòng)中，教師和學(xué)生無(wú)疑是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化與掌握主要靠的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)師生之間的交往，將人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化和價(jià)值規(guī)范代代傳遞下去，這種圍繞著人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳承與習(xí)得而產(chǎn)生并展開(kāi)的人際互動(dòng)都與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，體現(xiàn)著教育教學(xué)的任務(wù)和特點(diǎn)，師生關(guān)系因此成為教育的有效手段之一。

其次，師生關(guān)系是建立在教育教學(xué)活動(dòng)中師生需要的基礎(chǔ)上的，因?yàn)闈M足了教學(xué)活動(dòng)中師生的需求，從而也會(huì)反過(guò)來(lái)直接或者間接地影響和促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課堂中，師生的互動(dòng)可以使得課堂氣氛變得活躍，讓師生在愉悅、輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。教師也可以通過(guò)與學(xué)生交流獲得更多的反饋和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己知識(shí)掌握的情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。師生之間的情感交流能使學(xué)生得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。同樣，師生關(guān)系的融洽能夠使教師獲得自我肯定與心理滿足，轉(zhuǎn)化為忠誠(chéng)教育事業(yè)的信念和動(dòng)力。

2.師生關(guān)系的建構(gòu)是重要的教育內(nèi)容

師生關(guān)系的形成過(guò)程就是教師主體對(duì)學(xué)生主體實(shí)施教育影響的過(guò)程，就是教育功能開(kāi)始發(fā)揮作用的過(guò)程，師生關(guān)系的建構(gòu)過(guò)程本身就是教育內(nèi)容。首先，“在教育者與受教育者的教育關(guān)系中，教育者與受教育者的活動(dòng)中心都與教育目標(biāo)有關(guān)，并體現(xiàn)著學(xué)校教育工作的任務(wù)與特點(diǎn)，使受教育者按照既定的教育目的和諧發(fā)展，這本身就是教育者從事教育工作的兩大重點(diǎn)”。[3] 在師生交往中，教師能夠?qū)⑿碌闹R(shí)和技能傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)人生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，師生互動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的完善學(xué)生人生的實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的師生互動(dòng)交往中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界。在師生交往中，教師的個(gè)人品質(zhì)、思想方法、工作作風(fēng)和言談舉止等都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，如果學(xué)生在與教師交往中感受到尊重、友愛(ài)、平等、和諧，那么學(xué)生就可能會(huì)熱愛(ài)生活，感恩社會(huì)，對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，也會(huì)關(guān)心其他人。而“如果學(xué)生在師生人際交往中見(jiàn)到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑，他們就會(huì)以為世界是冷酷無(wú)情的，從而得到仇恨、勢(shì)利、自私等道德經(jīng)驗(yàn)”。[4] 再次，教育的過(guò)程就其本質(zhì)而言，是人與人之間的交往與交流，是生命影響生命的過(guò)程。教師和學(xué)生都是有思想有感情的個(gè)體，都具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造性因素，教師除了傳授給學(xué)生知識(shí)以外，還要以一個(gè)活生生的個(gè)體與之交流，教師將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的思想、體驗(yàn)共同交融，充分地交流，進(jìn)而共同體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)生活世界。

3.師生關(guān)系的建構(gòu)是一種教育目的

“教育作為一種人類生存方式，是屬于‘生活世界’的，它的功能不僅僅在于‘文化復(fù)制’，而且還在于確立社會(huì)秩序和個(gè)人價(jià)值觀念，并通過(guò)交往幫助學(xué)生建構(gòu)社會(huì)角色，從而體現(xiàn)出強(qiáng)烈的生活意義，推動(dòng)著人的價(jià)值生命的實(shí)現(xiàn)?！盵5] 教育的目的需要通過(guò)師生交往，一方面進(jìn)行文化的復(fù)制與創(chuàng)新，另一方面幫助學(xué)生建構(gòu)社會(huì)角色，完善其人生觀和價(jià)值觀。然而師生關(guān)系的建構(gòu)過(guò)程實(shí)際上不僅僅是幫助學(xué)生建構(gòu)一種社會(huì)角色，而且也在幫助教師建構(gòu)一定的社會(huì)角色。教育家魯潔說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，一堂課、一席話、一次交流、一次學(xué)術(shù)活動(dòng)……你都能體驗(yàn)到生命在人與人之間，在師生之間、同學(xué)之間、同行之間自由流淌，感受到他人的生命在你身上搏動(dòng)，你自己也已經(jīng)活在他人的生命之中，生命在交融中騰飛?！盵6] 就是說(shuō)，教師和學(xué)生通過(guò)師生關(guān)系的建構(gòu)，能夠充分展示他們自己存在的現(xiàn)實(shí)性和意義，這也正是教育所要實(shí)現(xiàn)的目的及意義，因此，師生關(guān)系的建構(gòu)本身就是一種教育目的。

三、建構(gòu)師生關(guān)系教育功能的建議

師生在認(rèn)知、情感、行為等方面的交往建立起來(lái)的關(guān)系能產(chǎn)生一定的教育功能，因此建構(gòu)師生關(guān)系教育功能需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）尊重學(xué)生以及個(gè)性差異

教師與學(xué)生之間的關(guān)系從根本上來(lái)說(shuō)是人與人之間的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系是一種平等、民主和協(xié)作的關(guān)系，建立在這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)交往應(yīng)該充滿著輕松、自由、民主和活躍的氣氛。但由于學(xué)生在年齡、經(jīng)歷和學(xué)識(shí)等方面都與教師有一定的差距，因此在師生交往過(guò)程中，教師很可能就會(huì)以權(quán)威自居。教師和學(xué)生都是主體，但教師作為長(zhǎng)輩，應(yīng)該主動(dòng)地以平等的姿態(tài)與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生的合理建議，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。在日常生活中，教師要尊重學(xué)生的情感，采取教育與保護(hù)相配合的方式教導(dǎo)學(xué)生，不能以輕率地辱罵、粗暴地訓(xùn)斥等手段去處罰學(xué)生。另外，每一個(gè)學(xué)生都是帶著不同家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣愛(ài)好聚集到一個(gè)班集體中的，都是一個(gè)具有鮮明特色的個(gè)體，因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，既要做到一律平等、公正地對(duì)待全體學(xué)生，又要針對(duì)不同特征的學(xué)生給予不同的關(guān)心和照顧，從而引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)體獨(dú)有的潛能。

（二）欣賞學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生

“每一個(gè)生命都有其存在的理由和意義，每一個(gè)學(xué)生都有積極向上的心向，教師應(yīng)認(rèn)真觀察和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”教師不能夠帶著偏見(jiàn)對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該始終以一種無(wú)條件的信任去積極關(guān)注每一位學(xué)生，了解他們的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，真實(shí)地把握他們的具體情況，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生欣賞的信號(hào)、鼓勵(lì)和幫助。每一位學(xué)生身上都會(huì)有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該多從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，向?qū)W生投去欣賞的目光和微笑，或者給予熱情的鼓勵(lì)，并且如果教師能夠以此為契機(jī)，創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的自信，提升學(xué)生的自尊，而且也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生自覺(jué)克服自身的不足和缺點(diǎn)，向著教師期望的方向不斷努力前進(jìn)。

（三）多與學(xué)生接觸，關(guān)心學(xué)生

人與人之間的關(guān)系是一種賦有情感的關(guān)系，而師生關(guān)系更多時(shí)候是由師生之間的情感來(lái)維系的，這就要求師生之間多接觸，教師多關(guān)心學(xué)生，交往的增多能夠使學(xué)生愿意親近教師，師生關(guān)系越來(lái)越親近，才能做到師生情感交融，形成真正和諧的師生關(guān)系，從而產(chǎn)生高效率的教與學(xué)，教育功能才能更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，師生雙方都需要以真誠(chéng)的態(tài)度和真實(shí)的情感投入到師生互動(dòng)中去。教師要多與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的言行始終保持著高度的敏感性。除了在課堂的互動(dòng)外，教師應(yīng)該多組織一些課外或者戶外活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的聯(lián)系，從中進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界。給予學(xué)生關(guān)懷與支持是每一位教師的責(zé)任，教師必須對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)懷有深厚的人文關(guān)懷精神，保持高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也要具備豐富的智慧，要懂得選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r(shí)機(jī)去適度地靈活地表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生和支持學(xué)生。

（四）適時(shí)轉(zhuǎn)變角色

教育活動(dòng)的開(kāi)展和目的就是培養(yǎng)學(xué)生，師生關(guān)系的建構(gòu)都必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為基礎(chǔ)。因此，師生關(guān)系不是固定僵化的，在不同的階段，教師應(yīng)該塑造出多重身份和角色，使得師生關(guān)系更加豐富立體。教師不僅是知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、合作者和心靈的陪伴者。作為知識(shí)的傳授者，教師要做到知識(shí)淵博，熟悉教材，制定正確的教案，擁有風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言，要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能；作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，教師要幫助學(xué)生搜集和學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師要與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困惑，與學(xué)生一起分享知識(shí)、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)；作為學(xué)生心靈的陪伴者，教師要做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生共享生活中的喜怒哀樂(lè)，理解支持學(xué)生，給予學(xué)生安全感和鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)生命的活力。

（作者單位：首都師范大學(xué)政治學(xué)院，北京，100089）

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