科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案，提高思想政治課教學(xué)實(shí)效

學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。陶行知先生提出，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；教與學(xué)都要以“做”為中心。這給我們改革高中思想政治教學(xué)方法以啟示。我們應(yīng)用這一思想于學(xué)案設(shè)計(jì)，取得了一定效果。

一、根據(jù)知識(shí)產(chǎn)生過程來設(shè)計(jì)學(xué)案

從宏觀層面思考，高中思想政治課究竟要教給學(xué)生什么？《 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程性質(zhì)”這一部分，作了概括性的規(guī)定：“高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！?/p>

這一概括性的表述比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了我們黨和國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在思想政治方面的要求，符合我國(guó)社會(huì)的實(shí)際，也符合高中學(xué)生政治思想發(fā)展的階段性的實(shí)際。這明確告訴我們，高中政治課的內(nèi)容是由我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展水平，以及中學(xué)生身心、知識(shí)、能力發(fā)展水平?jīng)Q定的，即在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活中，高中學(xué)生應(yīng)該做一名正確認(rèn)識(shí)自我的人，做一名有責(zé)任、有自尊心的人，做一名認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情、熱愛祖國(guó)的人，這些層次，由低級(jí)到高級(jí)，由自己到他人，由個(gè)人到國(guó)家民族，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，各層次間邏輯聯(lián)系緊密。這就是高中思想政治課知識(shí)產(chǎn)生的過程。如何幫助學(xué)生把握這個(gè)過程，那就是“做”——在實(shí)踐中反思與體驗(yàn)。

這就確定了“學(xué)案”設(shè)計(jì)的思路：案例—反思與體驗(yàn)—提升與領(lǐng)悟。這種設(shè)計(jì)，把學(xué)生的親身實(shí)踐、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己行動(dòng)等三個(gè)方面結(jié)合起來，做到知、情、意、行的統(tǒng)一，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)案

從微觀層面來說，具體一節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)，也要注意凸顯學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步感知教材知識(shí)

每一課都有它的學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)習(xí)目的決定的。如高一《 積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作 》一課的學(xué)習(xí)目的，就是要認(rèn)識(shí)中國(guó)為何要積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作，因而，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是：① 掌握世界貿(mào)易組織的作用和基本原則，我國(guó)對(duì)外開放的基本格局及其意義；② 明確“引進(jìn)來”要注意什么問題，“走出去”的主要內(nèi)容和必要性；③ 學(xué)會(huì)辯證看待對(duì)外開放和獨(dú)立自主的關(guān)系；④ 理解加入世界貿(mào)易組織對(duì)我國(guó)的影響和提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的必然性。

這樣，學(xué)生在“目標(biāo)”的指引下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確了學(xué)習(xí)的方向，避免了盲目性。

對(duì)于學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)作了嚴(yán)格規(guī)定。教師要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際以及思想政治課的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，既要體現(xiàn)知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，又要符合認(rèn)知規(guī)律和利于能力的培養(yǎng)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺悟目標(biāo)。這樣，學(xué)生在“目標(biāo)”的指引下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確了學(xué)習(xí)的方向，避免了盲目性。

2.學(xué)生依案自學(xué)，體驗(yàn)自主思考魅力

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“問題即思維”，思維是從問題開始的。因此，我們要努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。改變教師把真理、結(jié)論直接“奉獻(xiàn)”給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。

在學(xué)案的“自學(xué)指導(dǎo)”里，教師把本框題所要學(xué)習(xí)的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以問題的形式列出來。它的設(shè)置要求教師必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。只有這樣，“自學(xué)指導(dǎo)”才能成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑，也才能成為學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。

例如在學(xué)習(xí)“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”一框中，其“自學(xué)指導(dǎo)”是：① 世界貿(mào)易組織有什么作用？它有哪些基本原則？最重要的原則是什么？② 加入世界貿(mào)易組織，對(duì)我國(guó)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響？③ 我國(guó)目前對(duì)外開放的格局是怎樣的？這一格局的形成有什么意義？④ 在新世紀(jì)新階段，我們應(yīng)如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？⑤ 什么是“走出去”戰(zhàn)略？我國(guó)為什么要鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)“走出去”？我國(guó)企業(yè)應(yīng)如何走出去？⑥ 我國(guó)在對(duì)外開放中必須堅(jiān)持什么原則？獨(dú)立自主、自力更生與對(duì)外開放的關(guān)系怎樣？

學(xué)生對(duì)照“自學(xué)指導(dǎo)”閱讀教材、整理概括，通過自主學(xué)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，這期間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)粗淺的、感性的了解，他們有的會(huì)對(duì)自己自學(xué)過程中讀不懂、不理解的字句進(jìn)行質(zhì)疑，甚至提出自己的觀點(diǎn)和看法，與同學(xué)、老師共同探討。

以本節(jié)課為例，學(xué)生就提出了許多有價(jià)值的問題。比如，“最惠國(guó)待遇和國(guó)民待遇”這兩個(gè)原則太抽象了，有沒有具體的事例說明？我國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織？我國(guó)加入世界貿(mào)易組織只有利沒有弊嗎？“引進(jìn)來”與“走出去”的區(qū)別與聯(lián)系是怎樣的？我國(guó)為什么要堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的戰(zhàn)略？獨(dú)立自主、自力更生與對(duì)外開放不是相矛盾嗎？等等。這些問題的提出，給教師的二次備課提供了很好的素材和思路，也為教師下一環(huán)節(jié)的講解指明了方向，省時(shí)高效。

3.完成分層訓(xùn)練，深化鞏固學(xué)習(xí)成果

分層練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點(diǎn)，反映社會(huì)熱點(diǎn)。要把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為不同層次的練習(xí)題，對(duì)能力要求低的問題可采用“選擇題”的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記，對(duì)理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)“辨析題”“材料分析題”“探究題”等，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問題中加深對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。

如筆者在高一“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”一框教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：

（1）2010年3月28日，中國(guó)浙江吉利控股集團(tuán)有限公司以18億美元收購沃爾沃轎車公司100%的股權(quán)及相關(guān)資產(chǎn)。這一舉措（ ）

A.是我國(guó)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)

B.是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展

C.有利于我國(guó)在世界資本市場(chǎng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

D.表明我國(guó)商品生產(chǎn)主要面向國(guó)際市場(chǎng)

（2）辨析：堅(jiān)持對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生是相互排斥的。

（3）近年來，以綠色壁壘為代表的新的貿(mào)易壁壘形式，對(duì)我國(guó)出口的影響越來越大。如何應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中日益苛刻的綠色壁壘，已成為我國(guó)出口企業(yè)面臨的重要課題。請(qǐng)你為我國(guó)出口企業(yè)應(yīng)對(duì)綠色壁壘提出合理化建議。

在學(xué)生完成上述習(xí)題后，教師要當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講，并對(duì)答題的方法和思路進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生有當(dāng)堂解決不了的問題，可以把自己的疑惑或想法寫在作業(yè)本上，課下交給教師批改后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

三、根據(jù)師生教學(xué)互動(dòng)過程來設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案是供學(xué)生學(xué)的，因而學(xué)案的設(shè)計(jì)，不能由教師一手包辦，更不能只是體現(xiàn)教師的意志，要調(diào)動(dòng)學(xué)生“做”，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)的過程，達(dá)到師生相互釋疑，共享探究交流樂趣的新境界。

1.教學(xué)相長(zhǎng)，共享探究交流樂趣

知識(shí)源于生活?，F(xiàn)實(shí)中有很多既貼近學(xué)生生活，又能突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的事例，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集他們喜聞樂見、有所感悟的新材料，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。如筆者在講授“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”這一框題時(shí)，以2009年新疆烏魯木齊的“7·5”打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件為例，要求學(xué)生圍繞這一事件，通過媒體如報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，耳聞目睹“三股勢(shì)力”的暴行，自覺養(yǎng)成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的良好行為習(xí)慣，堅(jiān)決同破壞民族團(tuán)結(jié)的行為作斗爭(zhēng)，進(jìn)而達(dá)到教是為了不教的高度。

另外，教材里所設(shè)置的各個(gè)活動(dòng)框中的內(nèi)容、“專家點(diǎn)評(píng)”“名人名言”“相關(guān)鏈接”等欄目，是對(duì)正文疑難問題和相關(guān)概念、術(shù)語的運(yùn)用、解析與拓展。教師要充分利用這些小欄目，有選擇地把這些材料所設(shè)置的問題讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究，以擴(kuò)展知識(shí)，活躍課堂氣氛。如在“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”一框中，我讓學(xué)生分析課本第97頁虛框中的“我國(guó)利用外資情況”的一組圖片，在學(xué)案里設(shè)置了兩個(gè)探討問題：① 這些圖片反映了哪些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？② 結(jié)合這些材料反映的情況，請(qǐng)你為我國(guó)怎樣提高開放型經(jīng)濟(jì)水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

學(xué)生在探究、討論時(shí)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納和完善，使學(xué)生在新舊知識(shí)融合重組和內(nèi)化中，獲得更積極、更深層次的體驗(yàn)，提高參與意識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2.精挑細(xì)揀，演繹知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中，也要體現(xiàn)主導(dǎo)與指導(dǎo)作用，要注意在學(xué)案的適當(dāng)所在進(jìn)行精要講解，演繹知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)過課前的自學(xué)與探討，部分學(xué)生需要教師對(duì)他們的“困惑”進(jìn)行釋疑。怎么辦呢？教師首先要充分利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，直觀地展示該節(jié)課所講內(nèi)容的“知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖”，然后聯(lián)系生活，穿插結(jié)合本地實(shí)際的時(shí)政要聞，運(yùn)用學(xué)生感興趣的典型案例，充實(shí)課堂，明辨知識(shí)，精講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，明確易錯(cuò)易混點(diǎn)；通過分析、探討，變抽象為形象，化晦澀為通俗，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)和辨析過程中，學(xué)會(huì)分析社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，從而加深對(duì)教材整體內(nèi)容的把握和對(duì)知識(shí)的整合。

學(xué)生根據(jù)教師的精要講解，再回味自己對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，并在學(xué)案上作適當(dāng)?shù)挠涗?，就可以使本?jié)課知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面、由外到內(nèi)、清楚細(xì)致完整地加以把握了。

總之，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)新性為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生多參與，多思考，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，使知識(shí)的掌握融入到聽、思、做的活動(dòng)中，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)不是“灌”進(jìn)去的，而是通過思考“悟”出來的，是通過活動(dòng)“生產(chǎn)”出來的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性，成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：汕頭市廣澳中學(xué)，廣東 汕頭，515071）