城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中家?；?dòng)途徑的新嘗試

【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，學(xué)校教育要取得成功，就有必要取得家長(zhǎng)的支持，共同營(yíng)造有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。我城區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，主要集中于外來(lái)務(wù)工人員子女、小商販、單親家庭子女等，家長(zhǎng)文化水平普遍不高。在此背景下，對(duì)英語(yǔ)家?；?dòng)作有益嘗試，旨在更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從目前家校聯(lián)系的背景，闡述了學(xué)校與家庭教育中遇到的問(wèn)題，探索家校聯(lián)系的新途徑。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)系 小學(xué)英語(yǔ) 新途徑

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)……不關(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都不可能解決?！庇纱丝梢?jiàn)，教育不單是學(xué)校的事情，我們更應(yīng)該重視家校之間的配合，重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，取得家長(zhǎng)的支持和理解，以達(dá)到共同教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、家?；?dòng)的背景

父母是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是一生中就讀時(shí)間最長(zhǎng)的一所學(xué)校。家庭教育是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。因此，家校聯(lián)系對(duì)孩子尤其是學(xué)困生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。但是，筆者在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策的課題研究實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

問(wèn)題一：家庭對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心。

我市長(zhǎng)洲區(qū)在進(jìn)行“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及對(duì)策”課題研究時(shí)，對(duì)城區(qū)1173名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)支持孩子看英語(yǔ)電視節(jié)目、錄像光碟，聽(tīng)錄音帶的家長(zhǎng)只占57%，另外43%的學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心或者沒(méi)有給子女買(mǎi)錄音帶；將近68%的家長(zhǎng)從不或極少檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。我區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，不少學(xué)生來(lái)自單親家庭和外來(lái)務(wù)工人員家庭，家長(zhǎng)文化程度較低。部分家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式方法存在著不少問(wèn)題，且與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭無(wú)法形成教育的合力，也就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此我們明白，教育觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，與家長(zhǎng)合作的程度也有待于進(jìn)一步提高。鑒于學(xué)校的實(shí)際情況，我們?cè)诩倚：献鹘逃矫孢M(jìn)行了有益的探索。

問(wèn)題二：教師“力不從心”。

教師教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表明，我區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教師少，大多數(shù)要任教3～4個(gè)教學(xué)班，甚至是全校4個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課程，跨班、跨年級(jí)的教師比比皆是。工作任務(wù)繁重，在高強(qiáng)度的工作環(huán)境中，教師要完成備課、上課、批改作業(yè)等工作。如果要求教師去了解一兩百個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、性格，實(shí)在是有點(diǎn)勉為其難。在這樣的狀況下，教師想要做好家校溝通工作，真有點(diǎn)力不從心。

小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，然而隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不斷增多，要提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，使小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為其在今后的初中、高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就非常有必要取得家長(zhǎng)的支持，共同營(yíng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、創(chuàng)新家校聯(lián)系的新途徑

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是家長(zhǎng)會(huì)、家訪，形式內(nèi)容單調(diào)，受時(shí)空、教師精力的限制，收效甚微。根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭的特點(diǎn)，電話、短信聯(lián)系可能是現(xiàn)代家校聯(lián)系的最主要方式，但有些問(wèn)題僅僅靠打幾個(gè)電話，難以達(dá)到深入的效果，問(wèn)題的解決不夠徹底。因此，創(chuàng)新家校聯(lián)系的方式，在家庭與學(xué)校間搭建快捷、實(shí)時(shí)、有效的溝通橋梁已是一種必然。

1.通過(guò)家庭作業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)家校的溝通

教師對(duì)學(xué)生的教育主要是通過(guò)課堂。學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)教師所傳授知識(shí)的掌握程度，又往往是在家長(zhǎng)幫助下內(nèi)化的，而家庭作業(yè)起到了很大的作用。要求家長(zhǎng)多與孩子在一起，多接觸孩子，可以布置家長(zhǎng)與孩子合作完成某項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)，也可以通過(guò)在家庭作業(yè)上留言等方式給家長(zhǎng)傳遞信息，以便家長(zhǎng)進(jìn)一步配合學(xué)校，共同教育。例如：

這種方法，使老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校及家庭的表現(xiàn)能夠及時(shí)掌握、了解。這樣的方式能被大多數(shù)家長(zhǎng)所理解和接受，并深受學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。

2.家校聯(lián)系本，多元評(píng)價(jià)的好幫手

內(nèi)容一：自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在“家校聯(lián)系本”中要求學(xué)生用幾句話總結(jié)自己在校一周的表現(xiàn)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)自查方式對(duì)自己作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能正確地評(píng)價(jià)自己，自我反省能力自然會(huì)強(qiáng)化，這樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事等良好行為習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

內(nèi)容二：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)監(jiān)督的平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有很多是口頭作業(yè)，為了確保學(xué)生能保質(zhì)保量完成，就要發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督的作用。以下是每學(xué)期初教師在家校聯(lián)系本上要求學(xué)生家長(zhǎng)予以配合的測(cè)評(píng)表。

尊敬的家長(zhǎng)：

為了配合孩子更好地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，請(qǐng)您每周抽出一些時(shí)間，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度，檢查并督促孩子的學(xué)習(xí)。各單元具體要求如下：

Let？蒺s talk——要求孩子背誦，能正確說(shuō)出對(duì)話的意思，并能用中心句問(wèn)答。

Let？蒺s learn——要求孩子熟練拼讀，并能正確說(shuō)出各個(gè)單詞的意思。

Story time——看圖熟練說(shuō)出每幅圖的內(nèi)容。

各項(xiàng)完成后，在下表的空格內(nèi)打“√”，然后給各部分綜合評(píng)價(jià)（A為五顆星，B為四顆星，C為三顆星）。

學(xué)生姓名： 家長(zhǎng)簽名：

通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，學(xué)生的口頭表達(dá)能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上取得了較大的進(jìn)步。同時(shí)也讓家長(zhǎng)參與到其中，較真實(shí)地了解到孩子的學(xué)習(xí)情況。

內(nèi)容三：教師報(bào)喜的平臺(tái)。每位英語(yǔ)教師要面對(duì)100～200名的學(xué)生，沒(méi)有時(shí)間當(dāng)面表?yè)P(yáng)每一名學(xué)生，但是有了家校聯(lián)系本，就能通過(guò)報(bào)喜的形式，用文字表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。比如學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性高等，都可以在家校聯(lián)系本上反映。通過(guò)記錄這一個(gè)個(gè)不起眼的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他們，而且回到家里還能受到父母的表?yè)P(yáng)，讓他們倍感高興。尤其是對(duì)那些平時(shí)比較內(nèi)向、自卑的學(xué)困生，更應(yīng)充分利用這些良好的教育素材，從平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步肯定、鼓勵(lì)他們，對(duì)他們的一生都有好處。

“家校聯(lián)系本”是師生、家長(zhǎng)溝通的橋梁，教師親切的語(yǔ)言，體現(xiàn)了教師育人的高尚靈魂，并從中得到一些育子的方法。讓文字生情，以情動(dòng)情，以心動(dòng)人。

3.把現(xiàn)代通信媒體與上門(mén)家訪結(jié)合起來(lái)，使家校聯(lián)系的途徑與方法多樣化，擴(kuò)大家訪面

現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都能通過(guò)手機(jī)短信、QQ等工具與外界交流。通過(guò)短信、校信通、班級(jí)家長(zhǎng)Q群、飛信等形式，與家長(zhǎng)在第一時(shí)間全面、高效地就學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況取得聯(lián)系，雙方及時(shí)獲取反饋信息。例如在Q群上的留言：

新年快到了，最近班上準(zhǔn)備開(kāi)展為新朋好友制作新年賀卡的比賽，這是鍛煉孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)，要求每一位學(xué)生參加，希望家長(zhǎng)能多給孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

——朱老師

在飛信中有這樣的交流：

在互相溝通中，家校雙方達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生作出一個(gè)同步、統(tǒng)一的教育與管理方式。在現(xiàn)代技術(shù)媒體的高效運(yùn)用下，家校溝通更便捷，我們的學(xué)生才能更健康地成長(zhǎng)。

4.預(yù)約式家長(zhǎng)會(huì)，讓教育更具針對(duì)性

預(yù)約式家長(zhǎng)會(huì)就是家長(zhǎng)按照教師約定的時(shí)間到學(xué)校開(kāi)一個(gè)小會(huì)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)更靈活，更符合城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭的實(shí)際。一個(gè)班預(yù)約式家長(zhǎng)會(huì)可以分幾個(gè)批次進(jìn)行，分批的“標(biāo)準(zhǔn)”可以按學(xué)生的類(lèi)型來(lái)劃分，針對(duì)這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，一起研討改進(jìn)的方法，提高家長(zhǎng)會(huì)的針對(duì)性。此外，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)的特點(diǎn)，如英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)底子薄，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面一改過(guò)去對(duì)家長(zhǎng)期望定位過(guò)高，只要求他們做個(gè)配合者，讓家長(zhǎng)不必為個(gè)人英語(yǔ)發(fā)音不好等問(wèn)題而擔(dān)憂，只要掌握恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，督促孩子完成作業(yè)就可以了，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的具體操作，讓家長(zhǎng)在最短的時(shí)間里掌握簡(jiǎn)單、實(shí)在的評(píng)價(jià)方法。

5.家?；?dòng)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

家?；?dòng)信息平臺(tái)是整合學(xué)校與家庭兩方面的教育資源，使學(xué)生在學(xué)校與家庭都能接受更加和諧與協(xié)同的教育，及時(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)校與家庭的有效溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

通過(guò)平臺(tái)上的討論專(zhuān)區(qū)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)在實(shí)際生活情境中訓(xùn)練孩子英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能。家長(zhǎng)也可以反饋孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面訓(xùn)練的情況。教師根據(jù)家長(zhǎng)提供的信息及時(shí)在課堂中表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。通過(guò)這一平臺(tái)，孩子就會(huì)在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過(guò)家?；?dòng)信息平臺(tái)的交流溝通，能有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

此外還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可在平臺(tái)上播放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，比如歌曲、童謠、動(dòng)畫(huà)片等聲畫(huà)結(jié)合的多媒體資源，并根據(jù)需求更新資源。家長(zhǎng)、學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)共享教育資源，降低了教育成本，節(jié)約了教育資源。

教育的真正價(jià)值，不僅在于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn)，還在于學(xué)生在非學(xué)校情境中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決真實(shí)生活中問(wèn)題的能力?！叭〉眉议L(zhǎng)的支持就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作成功的一半?！币虼耍彝ソ逃墙逃晒Φ牡昧χ?，家長(zhǎng)的參與和配合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，只有家校合作才能更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（作者單位：梧州市長(zhǎng)洲區(qū)教研室，廣西 梧州，543002）