讓“語言文字運(yùn)用”課煥發(fā)“詩意語文”的魅力

在不久前舉行的“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩活動(dòng)中，全國著名特級(jí)教師王崧舟用一節(jié)《 去年的樹 》，充分展現(xiàn)了“詩意語文”的魅力，給人以極大的震撼。這堂課給人的啟發(fā)是多方面的，在此，我只從如何指導(dǎo)學(xué)生開展“語言文字運(yùn)用”（以下簡稱“語用”）訓(xùn)練的角度，談?wù)勥@節(jié)課給我的體會(huì)。

1.通過學(xué)習(xí)“語用”讓語文教學(xué)落到實(shí)處

王崧舟老師在執(zhí)教時(shí)，注意以指導(dǎo)學(xué)生“語用”訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的提高，也使語文教學(xué)的目標(biāo)落到了實(shí)處。

努力創(chuàng)設(shè)“語用”訓(xùn)練的教學(xué)情境。輕松、和諧的教學(xué)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生的思考，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。王老師教學(xué)時(shí)，就用他富有磁性的語言描述配以多媒體課件，給我們展現(xiàn)了“一棵樹”“一只鳥”的鮮活靈動(dòng)形象：無論是春夏秋冬，還是刮風(fēng)下雨，這只鳥總是站在樹枝上給樹唱歌；樹呢，總是聽著鳥兒唱……這樣一幅極富詩意的畫面給了學(xué)生豐富的想象空間，他們用自己的語言對(duì)樹和鳥進(jìn)行了描述：“這棵樹長得高大挺拔、枝繁葉茂；這只鳥長得小巧玲瓏、亭亭玉立……”就這樣，學(xué)生在如詩如畫的意境中，形成了對(duì)樹和鳥的總體印象。

抓住“留白”開展“語用”訓(xùn)練?！?去年的樹 》這篇童話用樸素的語言，講述了一只鳥和一棵樹之間至死不渝、凄美動(dòng)人的友情。文章采用了大量“留白”的藝術(shù)手段，也留下了一個(gè)給人無限遐思的空間。王崧舟老師堅(jiān)持抓住文本中的“留白”之處讓學(xué)生進(jìn)行“語用”訓(xùn)練。例如，對(duì)于鳥兒問樹根那棵樹去哪了這個(gè)情節(jié)，王老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒此時(shí)此刻的心情。學(xué)生閱讀思考后答道：“鳥兒看不到樹，心急如焚。”“鳥兒看不到樹，迫不及待地問樹根，樹到哪兒去了……”無論是“心急如焚”，還是“迫不及待”，都是學(xué)生閱讀文本的感悟，更是學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.在“語用”訓(xùn)練中注意做到“三個(gè)融合”

王崧舟老師開展“語用”訓(xùn)練時(shí)，與文本的閱讀緊密聯(lián)系在一起，注意做到與情感陶冶、內(nèi)容理解、思想梳理融合起來，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“語用”訓(xùn)練與情感陶冶的融合。課文中有這樣一句：“鳥兒站在樹上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！睘榱俗寣W(xué)生理解“天天”中所隱含的內(nèi)容，王老師設(shè)計(jì)了這樣的問題：“有這兩個(gè)‘天天’，你體會(huì)到什么？”學(xué)生回答：“鳥兒和樹是好朋友?！薄傍B兒和樹的感情很好?！蓖趵蠋熃又鴨枺骸澳馨选芎谩瘬Q個(gè)詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？”學(xué)生回答：“鳥兒和樹之間的感情很深厚。”就在這一問一答間，王老師不僅巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)了詩般的意境，而且讓他們感受到了樹和鳥之間的深厚友情，把“語用”訓(xùn)練與情感陶冶融合在一起。

“語用”訓(xùn)練與內(nèi)容理解的融合。文中寫道：鳥兒不顧一切地尋找樹，好不容易飛到了小女孩身邊，問女孩火柴在哪兒；小女孩回答說火柴已經(jīng)用光了……對(duì)這段文字，王老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的感情。學(xué)生回答：“痛苦不堪”“絕望”“心如刀絞”……閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，在教學(xué)過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過暢談感悟、角色對(duì)話、拓展想象等“語用”訓(xùn)練，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而在理解文章的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。

“語用”訓(xùn)練與思想梳理的融合。樹成了火柴，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。面對(duì)此景，鳥兒對(duì)燈火唱起了歌……這時(shí)課堂響起《 永恒的愛 》這首歌。王老師說：“這是一首什么歌？”在音樂的渲染下，學(xué)生的心靈為之震撼，他們回答：“這是致愛的歌”“告別的歌”“永恒的歌”……學(xué)生的回答不僅是很好的“語用”訓(xùn)練，而且也讓他們?cè)跉J佩鳥兒的執(zhí)著及誠信的同時(shí)，明白了什么是真正的友情，文章的思想也得到了梳理。

詩意語文，以清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格，聲情并茂的抒情藝術(shù)，讓學(xué)生吮吸著語言文字的甘露，孕育著語言文字運(yùn)用的勃勃生機(jī)，從而綻放出語言文字運(yùn)用的艷麗奇葩。

（作者單位：洪澤縣共和中心小學(xué)，江蘇 洪澤，223124）