讓學生主動參與課堂教學全過程的策略

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，高中化學課程改革要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，倡導培養(yǎng)學生的主動參與課堂教學的全過程，幫助學生形成終身自主學習的意識和能力。下面就新課程下如何讓學生主動參與課堂教學全過程進行探討。

1.教師要真正退出“獨唱會”的舞臺

傳統(tǒng)教學模式中往往忽視了學生的情感和需求，教師始終是課堂的主角，把重點、難點嚼碎，再一點點地喂給學生，讓學生被動地學，缺乏自主獨立的學習、實踐和體驗。教師不僅剝奪了學生學習的積極性、主動性，讓學生體會不到學習的樂趣，也把學生獨立的思維和想象都剝奪了。由于學生被動地學，導致課堂氣氛沉悶，思維不活躍，師生難以產生共鳴，教學效率低，甚至讓學生喪失應有的質疑能力。現在中學生思維靈活，獲取信息的渠道廣，我們有理由相信學生在課堂上會做得很好，所以教師應該相信學生的能力，不要擔心學生“吃不飽”而拼命灌輸，應該把學習的主動權交給學生，把課堂真真正正交給學生，把“獨唱會”變?yōu)椤按蠛铣?。比如，在“元素周期表構成”的課堂教學中，與其由教師直接告訴學生它由幾行、幾列構成等，不如設計多個問題，讓學生分組通過觀察元素周期表、簡單總結，然后每個學生各畫一張元素周期表，在組內互相點評、糾錯，組間舉行比賽，看哪一組全畫對的學生多，讓畫錯的學生留下深刻的印象，諸如“元素周期表有18列為什么只有15個族”“過渡元素都是金屬嗎”“過渡元素的原子最外層電子數有什么特點”等問題無需教師講解，學生自己即可解決，自主學習效果很好，同時獲得的知識遠比只看元素周期表多，教師何樂而不為呢。

2.采用開放式教學

開放式教學能促進學生積極、主動地參與課堂教學的全過程，激發(fā)學生的學習愿望。采用開放式教學，首先，教學方法要多樣化，同時充分利用現代信息技術應用于課堂教學，以不同方式刺激學生的多個器官，讓學生耳目共用、手腦并用。其次，教師要設計好開放性問題，循序漸進，多角度設問，比如原電池負極的確定，一定是根據金屬活動順序判定嗎？再次，補充Cu—Al作為兩極材料分別在稀硫酸、冷的濃硝酸做電解質溶液時的原電池實驗。最后，要改變評價方式，對學生學習的評價不要用過于簡單的對或錯來下結論，可以從舉手回答問題情況、資料收集情況、探究實驗情況、作業(yè)完成情況、主動向老師和同學提出問題情況以及課堂討論情況做出評價，讓學生嘗試到參與課堂教學的快樂，以便讓學生主動參與課堂教學全過程得以持續(xù)。

在實施開放式教學中，要創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，營造寬松的參與環(huán)境，不要唯師獨尊，要建立平等的師生關系，發(fā)揚教育民主，這是培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的保障。學生在課堂上表現出來的學習主動性和富有個性的發(fā)展，是教師精心引導的結果和殷切的希望，學生在答題時出錯，不要急于否定，應該耐心細致地分析學生思維的全過程，幫助分析錯誤的原因，讓他以后敢于開口，樂于開口。教師要有意識地以積極的情感去教育、激勵和感染學生，讓學生從中得到肯定的反饋，形成穩(wěn)定的、深刻的、積極的內心體驗。

3.引導質疑，促進學生主動參與

激發(fā)學生質疑，是推動學生參與教學的動力。學生在提出問題和解決問題的過程中會萌生自主學習的欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。在課堂上，教師要鼓勵學生自己發(fā)現問題，敢于提出問題，逐步養(yǎng)成敢問、善問、有創(chuàng)見地問的良好習慣，這些才是學生主動“參與”自主學習的表現。比如，在一定溫度下，在稀釋醋酸鈉溶液過程中，C（H+）、C（OH-）是否都變??？如果變化不一致，如何解釋？在課堂上，教師通過多層次的設問，一步步引導學生解決一個個問題和疑惑，引導學生全面而深刻地去理解，于是學生在課堂上真正動了起來，不是被動的，而是在教師的帶領下，主動參與到了學習中去。

質疑的不僅僅是教師提出的問題，還有權威，比如對教材與答案，鼓勵學生敢于質疑，勇于探究。在課堂教學中，教師不僅要以問題激發(fā)學生探究，更要鼓勵學生向教師、同學提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”鼓勵學生大膽質疑，是培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的永久動力。

4.發(fā)揮實驗教學功能，調動學生主動參與

化學是以實驗為基礎的一門學科，在化學課堂教學中，生動、有趣、刺激的實驗，對好奇、求新的學生有著磁鐵般的吸引力，這就為激發(fā)學生的學習興趣和動機、使學生主動參與課堂教學提供了更多的機會。學生只有在自己親自參與到實驗的時候注意力才會最集中，思維才會最活躍，當然學習效果也才會最好。實驗是需要親自動手去參與的，這對于中學生來說本身就有很大的吸引力。在課堂教學中可以把演示實驗變?yōu)閷W生分組實驗，甚至加以探究，也可以讓學生多做自主創(chuàng)新的實驗，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，同時也充分調動了學生主動參與課堂活動的積極性。親身參與的學習是靈活的、生動的，這樣的學習，會讓學生有積極嘗試的欲望，他們盡情發(fā)揮自己的才能，通過自己的努力去完成學習任務。這樣的課堂，學生是真正的主人，也真正參與了教學的全過程。所以，教師要充分發(fā)揮實驗教學的功能，積極調動學生主動參與課堂教學。

有學生參與的課堂才會充滿活力，才會有效果。新課程改革下需要我們改變原有的教育方法、教育手段，進行有效課堂教學的探究與實踐?？傊?，促進學生參與課堂教學的策略有很多，如何有效引導學生參與課堂教學活動全過程，是我們每一位教師需要解決的問題。

（作者單位：玉林市福綿高中，廣西 玉林，537023）