如何在農(nóng)村小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《 義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出：“時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。”面對當今社會對高素質(zhì)人才的需要，我認為首先要在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。尤其是小學(xué)語文教學(xué)要重視這項工作，因為它有著得天獨厚的條件，能為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供廣闊的空間。但農(nóng)村小學(xué)生和城市的相比，他們的生活面相對狹窄，視野不夠開闊，接受能力不強。針對這種狀況，怎樣才能在農(nóng)村小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1.鼓勵學(xué)生大膽提問

問題是創(chuàng)新之源，也是創(chuàng)新之母。問題的出現(xiàn)會使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，一種解決問題的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。在教學(xué)中，教師要注意把“教的過程”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的過程”，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索、自覺求疑的學(xué)習(xí)積極性與自學(xué)能力。針對農(nóng)村學(xué)生膽小、不善于交流、缺少自信、思維不活躍的特點，課堂上教師要多鼓勵，給他們留出提問的時間和機會，讓學(xué)生開動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。具體來說，就是要做好以下三個方面的工作：① 要積極鼓勵學(xué)生“敢問”。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有疑才有問，有問才有思，學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)就從提問開始。② 要引導(dǎo)學(xué)生“會問”。教師要教給學(xué)生提問的方法，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣提問的條件。③ 要幫助學(xué)生“解問”。對于學(xué)生任何一個問題，甚至最膚淺的問題，教師都要認真對待，或啟發(fā)本人思考，或引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決，決不能打擊學(xué)生提問的積極性。

如在教學(xué)《 “你必須把這條魚放掉！” 》一課時，我讓學(xué)生圍繞文章標題提出問題，最后根據(jù)學(xué)生的提問歸納如下：① 標題為什么加引號？② 標題為什么用感嘆號？③ 這是一條什么樣的魚？④ 為什么必須把這條魚放掉？⑤ 結(jié)果怎么樣？

圍繞以上問題，我讓學(xué)生自學(xué)課文，一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。這樣做的目的，一是鼓勵學(xué)生只要有問題就大膽提出來，從而使學(xué)生“敢問”；二是讓學(xué)生懂得什么樣的問題是有價值的問題，從而讓他們“會問”；三是讓學(xué)生在自學(xué)和教師的引導(dǎo)下找到問題的答案，從而幫助學(xué)生“解問”。

把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己處在主動支配的地位，使他們在眾多的問題中學(xué)會取舍、精選，從而提出較高層次的問題，這樣就標志著學(xué)生的認識已跨進了創(chuàng)新的大門。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

語文課堂是學(xué)生的舞臺，在這個舞臺上，他們通過活動和語文游戲，可以釋放個性，展現(xiàn)自我；語文課堂是學(xué)生的樂園，在這個樂園中，他們通過想象、探索，開發(fā)智能，創(chuàng)新開拓。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！崩?，在國畫中像“深山藏古寺”這樣的意境，可以憑溪邊挑水的小和尚來追蹤山樹后面可能存在的古寺；只通過一股溪流、幾只蝌蚪就想象出“蛙聲十里出山泉”的意境。從想象的角度說，這些真可謂“目盡尺幅，神馳千里”。在語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

針對農(nóng)村學(xué)生比較熟悉農(nóng)村人情、景物、勞作等特點，在語文教學(xué)中，我有意選取接近他們實際的課文，引導(dǎo)小學(xué)生挖掘其中的文化內(nèi)涵，汲取優(yōu)秀的文化養(yǎng)分，從而培養(yǎng)想象能力。例如在教學(xué)《 小稻秧脫險記 》一課時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想、說一說，當小稻秧缺少營養(yǎng)的時候是什么樣子，噴了除草劑后又是什么樣子。學(xué)生非常興奮，爭先恐后地把自己看到的和想到的告訴大家。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生來續(xù)編課文，讓他們想一想獲得重生的小稻秧會怎樣感謝除草劑。有的說：“除草劑大哥，謝謝你為我們消滅了害蟲，你真是我的救命恩人哪！”有的還編成了順口溜：“害蟲害蟲我不怕，除草劑大哥來保駕，你要膽敢欺負我，準保送你回老家?！蔽覀兘處熤灰Y(jié)合課文為學(xué)生提供一個想象的空間，就能讓學(xué)生把故事續(xù)編下去，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)和了解新事物的過程是一個極其豐富而又錯綜復(fù)雜的過程。在這個學(xué)習(xí)的過程中，興趣所起的作用非常大。興趣可以激發(fā)人的求知欲，進而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊眼界；興趣還能使人進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見培養(yǎng)興趣的重要性。

語文來源于現(xiàn)實，生活需要語文，也離不開語文。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的，他們的創(chuàng)新意識也是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的。教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到一個和自己的生活相通的情境，讓他們動腦、動手、動口，在參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《 蘋果里的五角星 》一課時，我讓學(xué)生想一想，蘋果有幾種切法？平時我們是怎樣切蘋果的？有何發(fā)現(xiàn)？課堂上自己再動手切蘋果，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？這樣一來，就會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生便會開始主動學(xué)習(xí)和探究起來。

4.重視社會實踐活動

社會是語文學(xué)習(xí)的大舞臺，教師要創(chuàng)造條件多開展一些社會實踐活動，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生身臨其境，自己去聽、去看、去想、去動。比如，可以引導(dǎo)他們利用口頭表達、作文、歌舞、書畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面的培養(yǎng)和提高。

如在教學(xué)《 春聯(lián) 》一課后，我讓學(xué)生分成幾個小組，到商店、鄰居家、村委會等地方去尋找對聯(lián)，并把自己喜歡的對聯(lián)抄下來在班級交流。一周后，各個小組紛紛匯報各自的收獲，展示各自的成果，那種成功的喜悅，溢于言表。此外，我還組織學(xué)生走到社會進行環(huán)保調(diào)查，看看在我們周圍污染環(huán)境的方式有哪些，并嘗試寫調(diào)查報告。學(xué)生通過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小手扶拖拉機排放的尾氣、家畜隨地拉的屎尿、農(nóng)民隨便往河里倒的垃圾等都是污染環(huán)境的根源。在上交的調(diào)查報告中，我看到了學(xué)生對現(xiàn)在農(nóng)村環(huán)境的擔憂，對美好新農(nóng)村的向往。這樣的社會實踐活動，既提高了學(xué)生的觀察能力、寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

創(chuàng)新是人的生命迸發(fā)出的最鮮活、最富靈性的智慧火花。我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，在語文教學(xué)中采用靈活多樣的方式、方法對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使我們農(nóng)村的學(xué)生也能成為敢想、敢說、敢做并具有開拓創(chuàng)新能力的人。

（作者簡介：欽州市欽北區(qū)教育局，廣西 欽州，535000）