淺析鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 鄉(xiāng)土資源 特色教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0092-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)從地方入手，因地制宜，充分利用本土的社會(huì)資源，促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。我園地處常州、無錫、江陰三城交界，地理環(huán)境獨(dú)特，鄉(xiāng)土資源豐富，為此，我們充分挖掘特有的鄉(xiāng)土資源，引入到幼兒園活動(dòng)中，辦出特色，促進(jìn)了我園特色化的發(fā)展。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，以鄉(xiāng)土樹特色

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“活的鄉(xiāng)村教育，要用活的教材，不用死的書本?！鞭r(nóng)村千姿百態(tài)的鄉(xiāng)土資源，決定了幼兒園美術(shù)教育盡可追求教育內(nèi)容和形式上的“活”。基于此，利用鄉(xiāng)土資源拓展幼兒認(rèn)知領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦來全面了解自己的祖國與家鄉(xiāng)，能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒愛家、愛國的情感，從而促進(jìn)幼兒德智體全面和諧發(fā)展。

1.開發(fā)鄉(xiāng)土資源，完善課程體系。試行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”我們芙蓉素有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，小橋流水、綠樹成蔭、民風(fēng)淳樸。螺絲、蚌、螃蟹、魚、葡萄、梨、西瓜、菱等構(gòu)成了芙蓉極富特色的鄉(xiāng)土文化?；诖耍覀兞⒆阌谡n內(nèi)、著眼于課外，有意識地去挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，引領(lǐng)幼兒用聰慧的眼睛、靈巧的小手，親自去實(shí)踐，在此過程中，將其整合形成體系，開發(fā)了《鄉(xiāng)土美術(shù)》《鄉(xiāng)土游戲》等課程，有效地補(bǔ)充了現(xiàn)有的教材，豐富了教學(xué)形式，促進(jìn)了幼兒審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.巧用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化育人環(huán)境。環(huán)境對幼兒來說是一種無聲的刺激，輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快、振奮的情緒，提高活動(dòng)的效率。要使幼兒得到發(fā)展，環(huán)境是首要條件。因此，我園著力打造鄉(xiāng)土特色環(huán)境：一樓為“動(dòng)物樂”。我們利用農(nóng)村隨處可見的稻草、樹葉等材料設(shè)計(jì)、制作了各種小動(dòng)物造型。二樓為“漁家樂”。我們設(shè)計(jì)了帶有本地特色的小橋流水、池塘、魚、蝦、河蚌等場景，為幼兒營造熟悉的生活環(huán)境。三樓是“農(nóng)家樂”。該層呈現(xiàn)芙蓉特有的農(nóng)家特色：茅草小屋、休閑茶室、創(chuàng)意手工坊，讓幼兒在其中盡情地游戲。教室里、走廊上、樓梯間隨處可見師幼共同制作的精美工藝品。例如，竹篾做成的絢麗多彩的相框、螺螄串成的項(xiàng)鏈、漁網(wǎng)拉成的背景、各色絨線纏繞出的一幅幅美麗圖畫等，幼兒置身在這特有的農(nóng)家氛圍中，感受著家鄉(xiāng)之美，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)之情。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土資源，開展實(shí)踐活動(dòng)。春天，我們走到林間，去尋找發(fā)芽的小草，觀察花苞的綻放，呼吸春天的氣息，讓幼兒用手中的畫筆描繪生命的喜悅；夏天，我們?nèi)ビ^察葡萄的生長，到河邊嬉戲，捕捉肥碩的魚兒，讓幼兒體驗(yàn)夏天的樂趣；秋天，我們進(jìn)入田間，尋找盛開的野菊花，摸摸沉甸甸的稻穗，呼吸成熟的芬芳，讓幼兒感受豐收的喜悅；冬天，我們堆雪人、打雪仗，做年貨，讓幼兒感受成長的快樂……一年四季的變化，一年四季的樂趣，開啟了幼兒無窮的想象，他們創(chuàng)作出了很多作品：《家鄉(xiāng)真美》表現(xiàn)出幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛，《甜甜的葡萄》表現(xiàn)出幼兒的純真童趣，《新型電動(dòng)車》表達(dá)了幼兒對生活的思考，《我長大嘍》表達(dá)了幼兒對未來的期待……

二、唱響鄉(xiāng)土旋律，以特色促發(fā)展

鄉(xiāng)土資源已經(jīng)逐步滲透到教師與幼兒的工作與學(xué)習(xí)中，為現(xiàn)代幼兒教學(xué)注入了新的活力。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)就應(yīng)該與文化背景和價(jià)值觀念相結(jié)合，立足于家鄉(xiāng)實(shí)際，將鄉(xiāng)土文化資源融入到幼兒價(jià)值觀建立中去，以此促進(jìn)幼兒健康情感和態(tài)度等價(jià)值觀的建立。

1.豐富幼兒的想象力。幼兒都是“小小藝術(shù)家”，他們樂于動(dòng)手、樂于想象，當(dāng)看到自己創(chuàng)造出來的藝術(shù)品時(shí)，滿足感就會(huì)油然而生。基于此，我們在鄉(xiāng)土資源特色課程實(shí)踐過程中，關(guān)注幼兒的個(gè)性，鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作，并予以及時(shí)反饋與評價(jià)。例如，在種子貼畫活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒將生活中的人、物通過想象用自己的小手制作出來。孩子們熱烈響應(yīng)，小螃蟹、小狗、電動(dòng)車……一個(gè)個(gè)鮮活的形象無疑豐富了孩子們的想象力，激發(fā)了他們的探索欲望。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要從幼兒園的自身?xiàng)l件出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。如螃蟹上市后，幼兒們都在談?wù)撝π返奈兜栗r美，于是，我們讓幼兒把家中的蟹殼都收集起來，用彩紙、畫筆、剪刀、固體膠等進(jìn)行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下，《蟹殼之鐘》《貪吃的小豬》《蝸牛的家》等工藝品紛紛誕生了。幼兒都為自己的作品而沾沾自喜呢1

3.拓展幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。幼兒認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛，隨處可見的螺絲、魚、螃蟹、蚌、葡萄、梨、西瓜、菱等鄉(xiāng)土資源都可以成為幼兒認(rèn)知與探求的對象。我們帶幼兒到果園里摘取葡萄、到河邊撿拾螃蟹、到花園里種植花草……通過這些活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)了魚是用腮呼吸的、螃蟹走路是多么的特別、西瓜是蔓性草本植物、葡萄是落葉藤本植物……孩子們對自己家鄉(xiāng)的一切都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，極大地拓展了自身的認(rèn)知領(lǐng)域。

（責(zé)編 黎雪娟）