小學作文教學存在的問題與對策

【關鍵詞】作文教學 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0039-01

隨著新課程改革的不斷深入，小學作文教學中的一些問題逐漸暴露出來。對于這些問題，語文教師要采取有效措施，積極應對，提高作文教學的有效性。

一、小學作文教學存在的問題

一是很多教師還存在“數(shù)字作文觀”。在布置作文時，很多寫作要求都略去不講，光強調(diào)作文的最低字數(shù)。二是一部分教師對學生作文的批改并不重視，往往只是批“閱”“優(yōu)”“良”等字，即使有一兩行評語，也缺乏針對性。三是熱衷于組織學生參加名不副實的征文比賽，而這些比賽大多是讓學生交費換取獎勵，誤導了學生對作文的理解。四是變味的創(chuàng)新，教師過于強調(diào)作文的與眾不同，結(jié)果學生寫的作文千奇百怪，與生活經(jīng)驗不符，捏造的成分居多。

二、改善作文教學的對策

（一）教會學生善于觀察生活。要寫作文，首先要做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，正如葉圣陶所說。生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。因此，教師要引導學生勤于積累，把每天的所見所聞、所思所感通過日記的形式積累起來，就是一個詞、一句話也行。同時要多閱讀他人的優(yōu)秀作品，閱讀是人類吸取經(jīng)驗，獲得知識的重要途徑，所以學生多讀書是完全有必要的。教師要引導學生在習作之時對一些優(yōu)秀的作品進行模仿，這對提高學生的寫作水平是有一定幫助的。

（二）注重作文的批改與評講。作文的批改，是教師對學生作文作出客觀、公正的評價，指出作文的優(yōu)缺點、修改意見及方向。對于教師來說，批改作文就是一個育人的過程，也是幫助學生提高寫作能力的重要途徑。在作文批改過程中，教師要注重賞識原則，善于發(fā)現(xiàn)學生作文的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，對于學生寫出了一個好詞、一個妙句，都應該給予肯定與鼓勵，讓學生從中獲取自信。教師在批改作文時，不能以字數(shù)的多少定優(yōu)劣，必須摒棄陳舊的“數(shù)字教學觀”，文章無論是長還是短，只要學生抒發(fā)了真情實感，符合作文要求，老師都應該給予肯定。這樣，學生才會有源源不斷的寫作動力。

評講是一次作文訓練最后的環(huán)節(jié)。好的評講能引導學生從寫作實踐中找出規(guī)律性的知識，提高寫作能力。教師在評講前要有充分的準備，要準備好講評的資料，寫好教案，在評講時要注意方式，態(tài)度要熱情誠懇，千萬不要用尖酸刻薄的語言去挖苦學生，要讓學生從批改與評講中摸索到作文的竅門，享受到作文帶來的快樂。

（三）善用激勵?，F(xiàn)代心理學研究表明，一個人的成功，情感因素起決定性的作用。在指導學生作文的過程中，激勵是非常重要的。作文教學中常用的激勵方式有：分數(shù)激勵、評語激勵、講評激勵、傳閱激勵、發(fā)表激勵等。其中，發(fā)表激勵最能夠激發(fā)學生的寫作興趣。因此教師要多組織學生參加一些正規(guī)的作文比賽，這樣的比賽才能為學生展示作文提供優(yōu)秀的平臺。同時，要充分利用好學校和班級的墻報、黑板報、廣播站等，給學生較多的發(fā)表作品的機會；對于學生比較優(yōu)秀的作品，教師還可以向報社、雜志社、電臺推薦。

（四）引導學生適度創(chuàng)新。在作文教學過程中，讓學生寫出新穎、獨特的作文，是教學的目標。作文的創(chuàng)新，應該是在現(xiàn)實生活的基礎上進行，不能背離生活的真情與實感，更要遵守循序漸進的原則。教師要告訴學生，在作文中發(fā)揮想象力是值得提倡的，但不能出現(xiàn)荒唐、怪誕的詞句，要在生活經(jīng)驗的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造力，平時要多讀書報，吸取他人的經(jīng)驗以充實自己的文章素材，體會其他文章的作者是怎樣做到內(nèi)容創(chuàng)新的。特別是針對一些學生憑空捏造的作文，教師要加以正確引導，讓學生知道創(chuàng)新作文的前提是尊重事實。

總之，教師要培養(yǎng)學生良好的寫作技能，就要敢于正視教學過程中出現(xiàn)的問題，引導學生實事求是、腳踏實地地寫好作文，這樣，作文教學才能收到相應的成效。

（責編 黃鴻業(yè)）