淺談水滸人物文化的開發(fā)和有效利用

【關(guān)鍵詞】水滸 人物文化 開發(fā) 有效利用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0012-01

《基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以校本研究為主。其具體內(nèi)容來源于每一所學(xué)校的實(shí)際境況，再根據(jù)這種實(shí)際實(shí)施有創(chuàng)造性的改造。學(xué)?？梢宰裱安煌瑢W(xué)生的不同興趣、愛好和特長”“反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色”和“適切指引學(xué)生在實(shí)際生活中尋求研究課題”等原則來選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。為此我們對(duì)本鎮(zhèn)獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源——施耐庵陵園文化進(jìn)行挖掘，開發(fā)水滸文化研究課題，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、開發(fā)課程資源。確立課題

綜合實(shí)踐課程涉及面廣，內(nèi)容豐富多彩，如何選題對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的結(jié)果具有極其關(guān)鍵的作用。選題可以抓住社會(huì)資源為切入點(diǎn)，可以緊扣現(xiàn)實(shí)生活為主題，也可以從拓展學(xué)科內(nèi)容等諸多方面著手開發(fā)課程資源，使課題貼近學(xué)生實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)他們的研究興趣。

明朝大文豪施耐庵的故里就在我鎮(zhèn)，歷史悠久的陵園已成為我鎮(zhèn)培育愛國主義精神的關(guān)鍵基地之一。水滸文化更是我國歷史文化中的寶貴財(cái)富，它對(duì)我國乃至世界都有著巨大的影響，古今中外的名人學(xué)者無不對(duì)它推崇備至。這些豐富多彩的具有地方特色的資源是我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的寶貴財(cái)富。

我們便抓住這具有濃郁文化特色的鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行充分挖掘、精心提煉，形成了許多關(guān)于水滸文化研究的活動(dòng)主題。例如，學(xué)生到施耐庵陵園進(jìn)行了實(shí)地考察，參觀了施耐庵的故居硯臺(tái)地、梁山水泊的誕生地蘆葦蕩、資料陳列室等地，走訪施耐庵后人施恂廣老人……在這樣的前提下我們開展了“陵園探尋”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究。在活動(dòng)中，學(xué)生通過參觀、訪問、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集了許多關(guān)于陵園的資料及施耐庵寫水滸的民間故事，對(duì)施耐庵本人及其經(jīng)歷、《水滸傳》的基本情況以及自己的家鄉(xiāng)文化有了更深的了解，歸屬感和上進(jìn)心得到增強(qiáng)。

二、整合地方資源。優(yōu)化課程實(shí)施

活動(dòng)課的開展應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際為主要前提和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐、勇于探究的精神，讓其在親身體驗(yàn)中感受生活的樂趣。但小學(xué)生身心發(fā)展未成熟，還需要教師對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。

（一）教師的有效指導(dǎo)是前提

教師的有效指導(dǎo)是活動(dòng)課程開展的必要條件，沒有指導(dǎo)的活動(dòng)課程頂多算學(xué)生玩樂的一個(gè)基地。在“水滸人物研究”主題活動(dòng)中，我聯(lián)系實(shí)際，注重平時(shí)指導(dǎo)和階段集中指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與加活動(dòng)過程管理，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，提高了活動(dòng)效率。在活動(dòng)實(shí)施階段，收集資料是不可或缺的重要部分，是活動(dòng)的基礎(chǔ)，但究竟如何收集資料，學(xué)生充滿困惑。通過與學(xué)生溝通，我引導(dǎo)他們根據(jù)自己的研究課題，采用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、上網(wǎng)查詢等途徑收集自己想要的知識(shí)，并讓這種能力逐步內(nèi)化為學(xué)生自身“手到擒來”的終身能力。

例如，武松組準(zhǔn)備用網(wǎng)絡(luò)搜集武松的資料時(shí)，成員們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，不知從何下手。我及時(shí)向他們推薦了百度、谷歌等常用搜索引擎，指導(dǎo)他們按“關(guān)鍵字”搜索相關(guān)資料，用做摘錄、提要、札記等方法記錄資料。在活動(dòng)中學(xué)生很快就掌握了網(wǎng)絡(luò)搜集資料及記錄資料的方法，并很樂意幫助其他同學(xué)查找資料。

（二）學(xué)生的自主探究是關(guān)鍵

有時(shí)候，聽到的東西并沒有比看到的東西記憶深刻，而看到的東西并沒有比實(shí)踐過的東西理解得透徹，記憶得深刻。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是活動(dòng)課程核心理念的要求?！八疂G人物研究”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在搜集資料的過程中提出了一系列問題，引發(fā)了自主探究的欲望。我利用本土資源優(yōu)勢(shì)順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用訪談?wù){(diào)查、收集資料等方式解決問題。

在訪談?wù){(diào)查中，由于缺乏指導(dǎo)，大部分小組的采訪活動(dòng)效果不理想。了解到學(xué)生的大致采訪情況之后，我組織他們交流匯報(bào)：有的小組反映事先預(yù)約了采訪對(duì)象，采訪比較順利；有的小組反映采訪對(duì)象對(duì)所提問題無法回答；有的小組反映他們甚至沒有見到采訪對(duì)象……我和學(xué)生一起分析這次采訪活動(dòng)的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后在班內(nèi)模擬采訪。課外，學(xué)生再次到實(shí)地對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行采訪，取得了較好的效果，綜合實(shí)踐能力得到了提高。

三、多維評(píng)價(jià)。促進(jìn)課題研究的深入

德國教育家第斯多惠主張：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)并不在于文字線索的傳輸，而在于精神的鼓舞和激勵(lì)。活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)目的就是要通過人性化的措施，從不同角度，用不同方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自我探究的主動(dòng)性和積極性。在評(píng)價(jià)工作中，我重視對(duì)活動(dòng)過程中的每一細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一顆星星、一張笑臉或一句鼓勵(lì)性話語的激勵(lì)，激發(fā)了他們向上的動(dòng)力；重視展示與交流、成果匯報(bào)等重要活動(dòng)過程，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)吸引了更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)課中來，很大程度上改變了一些學(xué)生“被活動(dòng)”的現(xiàn)象。

雖然我們對(duì)地方課程資源水滸文化開發(fā)和有效利用的研究還處在淺層次，但是從中我們感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生綜合能力的實(shí)效作用。

（責(zé)編 黎雪娟）