淺論小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0037-02

自主閱讀包括兩方面，一是課內(nèi)自主閱讀，二是課外的自主閱讀。自主閱讀是一種個(gè)性化的行為，是一種積極的、主動(dòng)的、獨(dú)立的閱讀行為。小學(xué)生通過(guò)自主閱讀，不但能夠豐富在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以積累語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，同時(shí)也能發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。語(yǔ)文老師應(yīng)盡力激發(fā)每一位學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，語(yǔ)文老師應(yīng)以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的閱讀活動(dòng)。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在不少問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)生閱讀興趣不高，讀書時(shí)不愿深究，考試中閱讀理解題失分較多等。

第一，教師的講解多于引導(dǎo)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，自主閱讀能力難以得到培養(yǎng)。第二，教師沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，當(dāng)提出一些需要深入思考的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生往往懶于思考，更懶于表達(dá)，久而久之，閱讀能力得不到提高，更談不上自主閱讀。第三，學(xué)生自主閱讀文本的興趣不高，北師大版語(yǔ)文教材所選課文較長(zhǎng)，每當(dāng)準(zhǔn)備教一篇新課文時(shí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)課文不熟悉，可見(jiàn)他們課前自主閱讀課文的興趣不高?；谝陨洗嬖诘膯?wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要靜下心來(lái)，認(rèn)真探索培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者進(jìn)行對(duì)話、交流，以引起共鳴，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，從而達(dá)到閱讀的目的。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從課內(nèi)、課外這兩方面人手，采用有效的方法，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣和愛(ài)好，促進(jìn)自主閱讀能力的提高。

（一）課內(nèi)自主閱讀

自主閱讀倡導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，讀思結(jié)合，讀有所悟。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀懂、讀透，讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

1.重視預(yù)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者非常重視預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅是給生字加注音、解釋生詞等，更是初讀課文、會(huì)讀課文、讀懂課文的一個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)過(guò)程的成功與否，直接影響學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)能力，并要落實(shí)到位，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地閱讀，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.教師引導(dǎo)。在品讀課文的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而他們的內(nèi)驅(qū)力來(lái)源于對(duì)課文的興趣。因此，教師在備課之初就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們才能真正做到自主閱讀，并會(huì)自主質(zhì)疑，帶著問(wèn)題自讀課文，然后獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，并發(fā)表白己的見(jiàn)解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，鍛煉閱讀能力。

3.合作學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論交流。這給每一位同學(xué)提供了展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，還提升了課堂效率。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生尋找自己不懂的問(wèn)題。與組內(nèi)成員討論交流，自覺(jué)參與辯論，積極發(fā)言。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可鼓勵(lì)小組成員分工合作，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，這能增強(qiáng)學(xué)生在自主閱讀中的能動(dòng)性。

課內(nèi)閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，教師的一切引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、選擇運(yùn)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。教師在課堂上盡量給予學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣他們才能感悟、質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主閱讀。

（二）課外自主閱讀

1.規(guī)劃班級(jí)圖書角。筆者在每一次新學(xué)期的開始，都會(huì)組織主題班會(huì)“我愛(ài)讀書”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生課外閱讀的興趣。平時(shí)鼓勵(lì)他們創(chuàng)建班級(jí)圖書角，給他們機(jī)會(huì)為充實(shí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)設(shè)立圖書管委會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生定期借閱。

235用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。筆者組織開展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們盡情享受讀書的快樂(lè)，從而激發(fā)興趣。如開展故事會(huì)、表演劇本；召開讀書心得座談會(huì)、朗誦會(huì)；舉辦讀書知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)，等等，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽展示活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中激發(fā)自主閱讀的興趣。

3.舉辦成果展覽。舉辦讀書成果展覽會(huì)，既能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，又是學(xué)生自主評(píng)價(jià)的一種方式。展覽會(huì)的讀書成果有許多種。一是剪報(bào)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，把自己從書報(bào)中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)或記下來(lái)，分門別類粘貼在剪貼本上，每張剪貼紙都要做得精美別致，加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感等。二是讀書卡，每人準(zhǔn)備規(guī)格相同的卡片，專門摘記從課外書中閱讀到的感興趣的信息，如妙詞佳句、名人名言、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞或觸動(dòng)心靈的片段等；教師引導(dǎo)學(xué)生把每一次的讀書卡積累起來(lái)，就可合訂成摘記本。三是心得筆記，學(xué)生讀到令自己深受感動(dòng)的文章和書籍，可及時(shí)寫下閱讀感受。筆者所教的班級(jí)每學(xué)期舉辦一次讀書成果展覽會(huì)，學(xué)生們的剪報(bào)本、摘記本、手抄報(bào)和讀后感風(fēng)格各異，再通過(guò)評(píng)比“閱讀之星”，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

總之，教師要通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)和課外引導(dǎo)兩大途徑，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提高。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）