淺談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 寫作能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0075-01

為了了解小學(xué)高年級學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我對某小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力進行了初步調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：10%的學(xué)生無法獨立寫出一句完整的英語句子；32%的學(xué)生能夠自主寫一到兩句話，但是會出現(xiàn)語法錯誤；45%的學(xué)生會寫三到五句話，能初步表達自己的思想；13%的學(xué)生能夠完成七到十句話，且語意清楚，語句通順，沒有明顯的語法錯誤。由此可見，大部分小學(xué)生的英語寫作能力亟待提高。提高學(xué)生的英語寫作能力，我認為可以通過以下方法實現(xiàn)。

一、多種方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一項相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果我們只是單純地要求孩子們完成規(guī)定的寫作訓(xùn)練，勢必?zé)o法達到理想的效果?！芭d趣是最好的老師”，只有讓孩子們對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能達到事半功倍的效果。

我們可以將教室的一個小角落設(shè)置成“學(xué)習(xí)園地”，用以展示英語佳作，激發(fā)孩子們寫作的熱情；課前五分鐘邀請優(yōu)秀習(xí)作的小作者上臺演講自己的習(xí)作，給孩子提供展示自我的舞臺；將孩子們優(yōu)秀的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)“發(fā)行”，讓孩子們收獲成功的喜悅；將優(yōu)秀的習(xí)作呈現(xiàn)在黑板報上，讓全班同學(xué)共同品讀，在肯定該生的同時又讓其他的孩子有所收獲；幫助孩子們充分利用身邊的資源，如訂閱英語報，或借閱學(xué)校圖書館的書籍，從別人優(yōu)秀的英語習(xí)作中獲得美的享受，從而激發(fā)自己想寫的欲望。此外，教師在選取寫作題材時，要貼近學(xué)生的日常生活，讓他們有話可說，這樣才不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護已經(jīng)萌芽的寫作興趣。

二、開展多種形式的寫作練習(xí)

1.填充式寫作。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造性地運用語言有一定難度。對于剛開始練習(xí)寫作的學(xué)生，我們可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面給出提示，讓學(xué)生在閱讀中補全相關(guān)信息，完成短文。

例如，5A Unit2“A New House”PartA的內(nèi)容是關(guān)于介紹Yang Ling的新家，我們可以在此基礎(chǔ)上列出一個關(guān)于介紹自己房間的作文框架，讓孩子填詞，形成自己的小短文。This is my bedroom.There’sa____near my bed.0n the bed，there are____There________on the desk.There________on the wall。I like my bedroom verymuch.在這樣的小短文的引導(dǎo)和示范下，學(xué)生能夠逐步意識到“組句成篇”時要注意邏輯順序、空間順序等，在頭腦中逐步建立“言之有序、述之有法”的概念。這樣可以幫助學(xué)生打下寫作基礎(chǔ)。

2.仿寫。仿寫是小學(xué)階段英語寫作最主要的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生可以模仿原作者的語言表達、詞語和句子的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、描寫順序等。例如5B Unit7 Part E是關(guān)于Sam的一天，教師可以要求學(xué)生模仿課文，寫一寫“My Day”的小作文。根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫，讓學(xué)生“有文可依”，這種方式改善了學(xué)生由于詞匯量有限而難于表達的現(xiàn)狀。此外，由第三人稱向第一人稱的轉(zhuǎn)換，也使本單元的重難點在寫作中得到了進一步的強化。

3.提供關(guān)鍵詞或提綱。很多學(xué)生在寫英語作文之初，都會有無從下手的感覺。這時候我們可以給他們提供一些關(guān)鍵詞或者幫他們列出寫作提綱，幫助他們理清思路。從而讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。例如作文My Hobbies，我們可以提供collect stamps，grow flowers。make modelplane8等關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生就知道“寫什么”“怎么寫”，從而產(chǎn)生了寫作的欲望。

4.創(chuàng)編對話。注重寫話能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。我們可以讓學(xué)生先開口說，通過對話表達自己的想法和了解別人的觀點，然后再要求學(xué)生寫，即對對話內(nèi)容進行書面整理。以6B Unit5“The Season”為例，學(xué)生間談?wù)摷竟?jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的語言點“Which season do you like best？”“I like...because I can...”等進行對話。對話結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生以“My Favoriteseason”為題，寫一篇小短文。

從創(chuàng)編對話繼而過渡到書面寫作的過程，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的寫作整理能力，可謂一舉兩得。

在寫作教學(xué)中，教師還要注意及時反饋。對于學(xué)生的習(xí)作，教師要及時批改，并予以糾錯。當遇到個別錯誤時，教師要進行書面糾錯或者與學(xué)生進行面對面的交流；當遇到典型錯誤時，可以在全班進行討論、交流。對于好的習(xí)作，教師要不吝贊美之詞，對學(xué)生進行表揚。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就可以做到的，我們要將寫作訓(xùn)練融入平時的教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提高英語寫作能力。

（責(zé)編 黎雪娟）