淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 練習(xí) 高效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0080-01

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可謂是形式多姿多彩，活動(dòng)豐富有趣，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛活躍。但是，在自主和開放學(xué)習(xí)的背后，仍然存在著不盡人意的地方。不少教師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)分注重新知識(shí)的傳授方法，卻忽略了課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)就練習(xí)而練習(xí)或是機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致形式化和低效。這不得不讓人思考，在新課程改革下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓課堂練習(xí)能起到它應(yīng)有的作用？

一、活化練習(xí)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)

學(xué)生厭煩機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，要想讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)成為高效的練習(xí)，就需要教師精心設(shè)計(jì)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物總是充滿好奇，注意力不能持續(xù)太久。而有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要想辦法使練習(xí)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行單一的口算練習(xí)，而是將口算練習(xí)設(shè)計(jì)成“蹦蹦跳”的游戲。學(xué)生一邊口算一邊游戲，每正確算出一個(gè)算式的得數(shù)就可以往前跳一步，最后看誰(shuí)在最前面。由于小學(xué)生愛競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來(lái)他們的參與熱情就很高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)前恐后地?fù)尨稹Ｃ總€(gè)學(xué)生的“思維”都飛了起來(lái)。也正是通過(guò)游戲的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)的效果也就可想而知了。

二、緊扣重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

練習(xí)最終是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心選擇符合學(xué)生實(shí)際并能緊扣教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)他們思考與探索的欲望。

比如：在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)10以后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練：先讓學(xué)生伸出10個(gè)手指頭，然后引導(dǎo)學(xué)生9個(gè)和1個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)，8個(gè)和2個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)，7個(gè)和3個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)……還有幾和幾合起來(lái)也是10呢？這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)10，又為后面學(xué)習(xí)10的分成埋下伏筆。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題還激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著再通過(guò)畫一畫（畫10個(gè)蘋果，10個(gè)氣球……）幫助學(xué)生理解10的基數(shù)意義。

三、階梯練習(xí)，讓學(xué)生逐步消化新知

機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式的不同層次的習(xí)題，讓不同的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)。

例如：學(xué)習(xí)了“乘法交換律和結(jié)合律”以后，我們可以這樣分層次地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的鞏固訓(xùn)練。

第一層次：（基本題）

25×4×6

35×2×100

這兩道題可以幫助學(xué)生鞏固乘法交換律和結(jié)合律的意義，針對(duì)性比較強(qiáng)。

第二層次：（變式題）

25×（9×4）

50×（14×2）

這兩道題需要學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變式，靈活地運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。

第三層次：（綜合題）

（125×9）×（50×8）

（45×9）×（2×30）

這兩道題是將新知適當(dāng)結(jié)合舊知，考驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

第四層次：（拓展題）

35×14

125×25×48

這兩道題是供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生能得到更好的鍛煉。

這樣的分層設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生都能鞏固所學(xué)的知識(shí)，都能嘗到成功的快樂(lè)。

四、典型練習(xí)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能

一節(jié)課的時(shí)間是有限的。作為數(shù)學(xué)教師，除了要合理把握好講授和練習(xí)的時(shí)間，還要在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)做到少而精，通過(guò)一些典型的題目幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)舉一反三，拓展練習(xí)，讓學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)技能。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的練習(xí)“38個(gè)學(xué)生去游玩，每5人坐一條船，一共需要幾條船？”“有38米布，每做一個(gè)汽車套需要5米布，最多能做多少個(gè)汽車套？”這兩題中，第一題除了以后還余3個(gè)人，需要用進(jìn)一法，而第二題余下的3米布不可以再做一個(gè)汽車套，要用去尾法。通過(guò)兩道典型題的練習(xí)，讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，真正理解和掌握這方面的知識(shí)。

其實(shí)，數(shù)學(xué)練習(xí)不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，它存在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，教師要想自己的課堂練習(xí)高效，就需要在緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)自己的課堂練習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種策略、多種方法相互滲透和相互使用，真正實(shí)施有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓課堂練習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂中的一顆不可缺少的“明珠”。

（責(zé)編 羅玲芳）