在語(yǔ)文課堂中整合多學(xué)科知識(shí)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 學(xué)科 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0073-01

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)又對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，能讓語(yǔ)文教學(xué)更有效、更精彩。

一、巧借歷史故事

小學(xué)生對(duì)故事是非常感興趣的，故事以生動(dòng)、有趣、神秘的特點(diǎn)吸引著孩子，激發(fā)孩子們的求知欲望和想象力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引入故事，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而深刻地體會(huì)文章人物的內(nèi)心情感。

例如，《伯牙絕弦》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，文章短小精悍，卻蘊(yùn)含著深刻的交友哲理。文章講述了春秋時(shí)期俞伯牙和鐘子期的故事，對(duì)于文言大意，學(xué)生是很容易讀懂的，但是要使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)伯牙與子期深厚的情誼，絕不是對(duì)照注釋講文意就可以了。所以，在課堂山我們就需要引入伯牙與子期的背景故事，讓學(xué)生充分理解伯牙絕弦的悲痛，才能感受他倆深厚的知音情誼。上課后，筆者便以伯牙與子期的故事吸引學(xué)生：

相傳，伯牙與子期的相遇緣于一段偶然，有一年中秋伯牙出使楚國(guó)，行船至漢江口，遭遇暴風(fēng)雨的襲擊，不得不停船上山躲雨，正好與前來(lái)避雨的樵夫鐘子期相遇。倆人交談甚歡，于是伯牙操起瑤琴，子期能根據(jù)琴聲準(zhǔn)確說(shuō)出寓意，倆人配合得相當(dāng)默契，并約定來(lái)年此時(shí)此地再相聚。

這樣學(xué)生就更能理解文句：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’理解什么才叫做“知音”。

在理解“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！边@一句時(shí)，再次引入歷史傳說(shuō)：

第二年中秋，伯牙如約來(lái)到漢江邊?？墒怯铀闹挥幸蛔浔哪贡Ｒ粋€(gè)老農(nóng)告訴他，子期臨終前囑咐。一定要把他葬在漢江邊，好讓他來(lái)年能聽(tīng)到伯牙兄的琴聲。伯牙聽(tīng)后，悲痛欲絕，他仰天哭訴：“天不該亡我知音，地不該滅我知音，天下可以無(wú)伯牙，不可無(wú)子期呀！”因?yàn)楫?dāng)他再次彈琴，心里想著高山時(shí)，沒(méi)人能像子期一樣為他贊嘆。彈琴對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去了意義，于是“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。

通過(guò)引入歷史故事，學(xué)生不僅能理解伯牙絕弦的真正原因，更能深深地體會(huì)出他倆深厚的友情。另外在教學(xué)中如涉及到西藏的話(huà)題，我們可以引入文成公主與松贊干布的故事來(lái)吸引學(xué)生；學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，引入《馬關(guān)條約》簽訂的背景和內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生更深入細(xì)致地理解文章。

二、善用繪畫(huà)板書(shū)

繪畫(huà)也是貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的一種表達(dá)形式，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師善用繪畫(huà)板書(shū)，能用直觀(guān)、形象的方式表達(dá)抽象的文意，使學(xué)生更易于理解文章內(nèi)容。

例如，《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)寫(xiě)搭石在家鄉(xiāng)人的生活中的作用，贊揚(yáng)了搭石樸素、平凡的美，讓讀者感受到鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的善良品德，從中受到感染和熏陶。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，我們就可以用繪畫(huà)的形式再現(xiàn)這道美麗的風(fēng)景。

師：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？它美在哪？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二到第四自然段，想象書(shū)中描繪的畫(huà)面，好好體會(huì)搭石的美。

生1：踩上搭石，泛起一圈圈的波紋，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

生2：兩人相對(duì)而行時(shí)，總會(huì)有人止步示意對(duì)方先走，誰(shuí)有急事誰(shuí)先走，善良的鄉(xiāng)親們懂得互相謙讓?zhuān)@也是一種美。

生3：年輕人幫助老人，等他老了，也會(huì)有更年輕的人來(lái)幫助他，這樣的美德會(huì)一代一代地傳下來(lái)，這是一種尊老的美。

生4：所以，在搭石上，我們可以看到、感受到家鄉(xiāng)人的善良、和睦、謙讓、尊老的美德，這是一種可貴的人性美。

繪畫(huà)板書(shū)特別適用于中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，如課文《一株紫丁香》《坐井觀(guān)天》《風(fēng)娃娃》等，都可用繪畫(huà)方式板書(shū)。

三、妙用英語(yǔ)

要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，才能為他們進(jìn)入高年級(jí)的寫(xiě)作乃至今后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。妙用英語(yǔ)，將英語(yǔ)生動(dòng)、自然地融入寫(xiě)作課堂是—個(gè)很好的教學(xué)辦法。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，通常我們介紹—個(gè)人會(huì)按這樣的順序進(jìn)行：

1.姓名、外貌、衣著等（給人的總體印象）。

2.鮮明的性格特征，如勇敢或膽小，活潑或文靜，愛(ài)好、特長(zhǎng)等（舉例說(shuō)明）。

對(duì)于三年級(jí)的起步作文教學(xué)，教師可以教給學(xué)生一些基本的構(gòu)思框架作為參考，同時(shí)加入英語(yǔ)的元素。如：

1）Hello，my namo is***.I am eightyears old.I and a tall boy.

2）I can play basketball.

3）Could I make a friend with you？

這些簡(jiǎn)單的句子已經(jīng)顯示了文章的寫(xiě)作框架，學(xué)生可以在輕松的英語(yǔ)游戲中掌握“介紹自己”的基本方法，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們還可以多形式地引入其他學(xué)科的知識(shí)輔助教學(xué)，如音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)等形式，從不同角度再現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多途徑獲得語(yǔ)文知識(shí)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）