《金色的腳印》學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0060-02

學(xué)案指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案。教師課前將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生.讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，為師生在課堂上充分交流創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，要注意檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。下面以六年級(jí)上冊(cè)《金色的腳印》這課的學(xué)案為例闡述。

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定教學(xué)目標(biāo)，精心編寫(xiě)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的要求，課前充分預(yù)習(xí)，完成自我檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)。在《金色的腳印》這課學(xué)案的“自我檢測(cè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。

1.用橫線(xiàn)劃出加點(diǎn)字的正確讀音。

炸（zha zha）豆腐

沖（chong chong）著

踱（duo du）來(lái)踱去狐貍（lu li）

眼眶（kudng kuang）

念頭（tou tou）

傭（vong yong）人 柞（zuo zhuo）樹(shù)

2.找出文中類(lèi)似的疊音詞，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。光禿禿_____

3.很據(jù)課文內(nèi)容填空。

《金色的腳印》這篇課文主要寫(xiě)老狐貍冒著生命危險(xiǎn)_____。正太郎被老狐貍深深感動(dòng)，時(shí)常__________，與狐貍建立親密的關(guān)系。正太郎為了要回小狐貍不慎掉下懸崖，老狐貍_____。正太郎一家放了小狐貍，狐貍一家終于團(tuán)聚了。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有幾個(gè)問(wèn)題想與大家交流：

_____

_____

筆者利用上課前五分鐘，了解學(xué)生對(duì)本課的生字詞和課文主要內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)檢查的結(jié)果和學(xué)生在第四小題提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)案預(yù)設(shè)的問(wèn)題。確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間。這樣，這節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)向性就更明確。

二、滲透學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)案要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高。因此，教師編寫(xiě)的學(xué)案必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不能僅簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，更不能把學(xué)案當(dāng)做練習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)的陳述要明確、具體，具有可操作性。這樣，學(xué)生才能知道從哪里人手，該怎樣學(xué)。例如，在《金色的腳印》這課的學(xué)案“文本探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。

【活動(dòng)一】想象畫(huà)面。談感受

1.快速默讀課文，簡(jiǎn)要概括老狐貍為了營(yíng)救小狐貍做了些什么？

2.同桌交流：在營(yíng)救的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？劃出最令你感動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

在活動(dòng)一這個(gè)環(huán)節(jié)，提示學(xué)生通過(guò)想象，談?wù)劺虾偸窃鯓泳刃『偟摹＝酉聛?lái)設(shè)計(jì)“老狐貍為了營(yíng)救小狐貍做了些什么？在營(yíng)救的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？”這兩個(gè)問(wèn)題，還提示第一個(gè)問(wèn)題必須快速默讀課文，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括。第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生從文中劃出最令自己感動(dòng)的詞句，與同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這樣學(xué)生對(duì)自學(xué)方向就更明確，學(xué)習(xí)效率就提高了。可見(jiàn)，教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)金字塔”最早是由美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾提出，用數(shù)字形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后學(xué)習(xí)的保持率。塔尖的學(xué)習(xí)方式是“聽(tīng)講”，也就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種方式學(xué)習(xí)效果最低，學(xué)生兩周后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能記住5%。而學(xué)生通過(guò)“小組討論”，兩周后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以記住50%。學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，兩周后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以記住75%。最后一種在金字塔基位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，學(xué)生兩周后可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德加·戴爾指出：學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種學(xué)習(xí)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，如果學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課學(xué)到的內(nèi)容立即應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中掌握知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。例如。筆者在《金色的腳印》的學(xué)案“文本探究”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。

【活動(dòng)二】合作探究。悟真情

1.默讀課文并思考：

狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生變化，哪些地方你的感觸最深？在文中作批注。

讀課文最后一個(gè)自然段，你認(rèn)為“金色的腳印”指什么？課文為什么以“金色的腳印”為題？

2.小組討論交流。

我們組感觸最深的是：__________。

我們小組認(rèn)為：“金色的腳印”指__________。

狐貍的腳印在陽(yáng)光的照射下閃爍著金色的光芒，__________也閃爍著金色的光芒。

3.小結(jié)：課文為什么以“金色的腳印”為題？

筆者先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考第一小題提出的兩個(gè)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組討論交流，小組成員輪流發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案的提示，對(duì)討論的結(jié)果作適當(dāng)記錄，然后在班級(jí)充分交流。學(xué)生們暢所欲言，不僅營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還深刻地感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的美好情感，突破本課的難點(diǎn)。小組成員人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織他們交流學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師的評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、導(dǎo)向性，既注重結(jié)果，又重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；要全面兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等；既要重視個(gè)人評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作的情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，筆者在《金色的腳印》的學(xué)案“活動(dòng)二：合作探究，悟真情”這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組派代表交流學(xué)習(xí)成果，要求他們不僅通過(guò)實(shí)物投影儀把填在學(xué)案上的討論成果展示出來(lái)，還要對(duì)小組討論的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這樣，能促進(jìn)小組之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高，同時(shí)個(gè)人也有了展示的舞臺(tái)。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，注重學(xué)法指導(dǎo)和合作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中必須進(jìn)一步探索、完善學(xué)案，充分發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能。