從幾個教育片段想到的……

【關(guān)鍵詞】教育片段 教學 故事 課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0051-02

一、對師生關(guān)系的思考

我校有一位姓鄧的老師，40多歲，矮矮的身材，其貌不揚，原來曾在一所村小任教，幾年前由于村小班級人數(shù)過少就撤并到我們現(xiàn)在的學校。她平時言語不多，課上得也很簡潔，但是，在我鎮(zhèn)數(shù)學教師中，卻是很有名氣，聽過她的課的人都會由衷贊賞她的課非常有趣。

【片段一】“你是我們的老板?！?/p>

某天中午，在學校食堂吃飯，偶爾閑談時，鄧老師說，他們班上的學生都叫她老板！當時我聽了很是驚訝，一番詢問才知道這個稱呼其實早就在學生間親熱地叫開了。

“老板”是什么？百科釋義這樣解釋“老板”的概念：①是指私營工商業(yè)的財產(chǎn)所有者；掌柜的。②是舊時對著名戲曲演員或組織戲班的戲曲演員的尊稱。③現(xiàn)今多指那些決策者或下指令者。從學生圍在一起幫鄧老師扎辮子的情形可以看出，鄧老師不是冷冰冰的指令者，更不是私營工商業(yè)的財產(chǎn)所有者，“老板”是同學們對由衷喜愛的老師表露真情的一種尊稱！因為學生喜歡老師在課堂中的平易率真，喜歡在課堂上跟著老師享受快樂，喜歡老師那家長般對學生學習生活的全方位關(guān)愛，所以學生親昵地稱呼她為“老板”。

課程標準提出，教師是學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)者和建設者，教育教學的研究者。沒有融洽的師生關(guān)系，又焉能有和諧的課堂？又怎能有凝聚的集體？沒有興趣的驅(qū)動，沒有對知識的需求，又如何有課堂效益的最大化？如果教師能夠真誠地關(guān)愛學生，以自己的善意和真誠去贏得學生的尊重和信任，學生心靈的大門就會自然而然為你敞開。原來，教師只要做好自己，學生就會是你的鐵桿粉絲！

【片段二】“老師，最近你怎么不笑了？”

課間，教師們正在辦公室里休息。兩位小可愛（學生）拉著手，笑盈盈地走進來，遞給鄧老師一封信。教師們好奇地圍過來看，只見信里寫著幾個稚嫩的字：“鄧老師，你最近怎么不笑了？”

姑且不議鄧老師不笑的原因，老師每天的喜怒哀樂有時也是寫在臉上的，甚至會表現(xiàn)在課堂上，從學生的信中我們不難看出，學生其實也是很細心的。教育即生活，教育過程也是師生個體的生活過程。在學生的眼里，期待老師有一份好的心情，是一份多么真誠的祝福。從中我們可以看出，教師在學生面前展示真的自我才能贏得學生的喜愛與信任，使學生像對待朋友一樣來和老師相處。師生關(guān)系若能發(fā)展成這樣，就意味著教學成功了一半。

【片段三】“跟著老師，嗨！嗨！”

三（2）班的學生膽子大，特別活潑，思考問題思維很活躍，學習效果很顯著?！處焸?nèi)缡钦f。

我校近年來被南通市確定為實施小班化教學的實驗學校，小班化教學對于多年在村小任教的鄧老師來說并不陌生，因為曾經(jīng)她的班級學額也就10多個學生，她的小班化教學經(jīng)驗比我們豐富。在她的課堂里，你會看到她笑真喜怒的真誠表演，不時聽到她對學生親昵的稱呼：“那個小不點你來回答問題?！薄坝H愛的蓉蓉同學你怎么看這個問題？”“MissLi，do you know？”鄧老師在村小時同時任教過英語和數(shù)學，所以，在她的數(shù)學課堂里，偶爾會滿懷激情地用英文來表揚學生，或是指定學生回答問題。

在她的課堂里，一個知識點她也會引領(lǐng)學生像上語文課那樣讀上幾遍。所不同的是。她會配合夸張的肢體語言，聲音抑揚頓挫，振臂一揮，聲音一遍高過一遍，語速一次比一次快，很有激情。她那神情絕對不是秀出來的，而是多年形成的習慣。看到學生學習效果比較好的時候，她會在課堂上興奮得手舞足蹈，甚至當場毛遂自薦給學生唱一段黃梅戲。因為她上起課來很有激情，近乎忘我，富有感染力和誘惑力，同事們都引用一個詞語把她的數(shù)學課描繪成“瘋狂數(shù)學”。

興趣是最好的老師，當學生學有興趣時，身心會處于一個最佳的學習狀態(tài)。當學生跟著教師瘋狂時，那就意味著學生已經(jīng)全情投入課堂中，教學效率自然也不會很低。

二、對“以人為本”的思考

【片段四】“老師。有人在做晚上的作業(yè)?！?/p>

一天中午，由于時間有限，我在班上布置了一份家庭作業(yè)：課堂上先完成半張試卷，還有一半留著晚上完成。因?qū)W生做作業(yè)有快有慢，不一會就有學生率先完成。為了統(tǒng)一，我要求已經(jīng)完成作業(yè)的同學檢查作業(yè)或者看書，但是，過會仍然有學生反應：“老師，有人在做晚上的作業(yè)?！?/p>

聽到這樣的話，以往我的第一反應會是：這些學生真不聽話，不守紀律。經(jīng)過課改實踐后，我認為，其實學生搶先完成作業(yè)是為了回到家就有時間玩?；蛘哂袆e的學習安排，但教師擔心家長說老師不負責任，不布置作業(yè)，所以顧慮重重。十個手指有長短，這是自然界存在的普遍規(guī)律，教育亦然。新的課程標準核心理念是“以人為本”。為了每一個孩子的發(fā)展是學校教學活動的出發(fā)點與歸宿。在平時的教學中，我們往往偏頗于課堂教學的整體性，而忽視了培養(yǎng)學生的個性。在以生為本的課堂中，教師要樹立正確的教育觀念，糾正心理偏向，應不偏袒不歧視每一位學生，切勿先入為主。教育只有凸顯人文關(guān)懷，學會傾聽每個學生的聲音，了解每個學生的需求，尊重學生的個體差異，才能培養(yǎng)具有個性特長的人才。

【片段五】“最近的正確率怎樣？”

我班班長是個聰慧的女生，學習也很認真。有一天晚上我接到班長的媽媽打來電話，詢問她孩子近來的學習情況。該家長每晚都幫孩子檢查作業(yè)，最近發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)錯誤不少，問我班級其他孩子的錯誤是不是也很多，正確率高不高。當時，我心里感覺很不舒服，這不是懷疑我的教學水平嗎？你孩子錯誤多不代表其他孩子的錯誤也多，再說那段時間也沒有什么特別難學的內(nèi)容，其他同學的錯誤也的確不是很多。

過后我仔細一想，“最近的正確率怎樣？”這句話說明了什么？不難看出，現(xiàn)在家長關(guān)注孩子成長的同時，也關(guān)注教師的教學。平時可能我們做得較多的是不時給家長做家庭教育輔導講座，經(jīng)常發(fā)家教信息，每學期都召開家長會。做這些事情，教師都自覺不自覺地站在一個高處，以俯視的眼光看待家長和家庭教育。時代在發(fā)展，我們應當看到家長的素養(yǎng)在不斷提高，需求度也在不斷增長，老師，你站得穩(wěn)嗎？

新的課程標準里明確提出：“開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；批判與創(chuàng)新是本次基礎教育改革的靈魂。”開發(fā)型的課程觀是什么？我們以前注重的是如何開發(fā)課表以內(nèi)的課程，而忽略了課表以外的課程。教師是課程，生活是課程，家長也是課程，只有充分地開發(fā)與創(chuàng)新，教學才有更律動的活力，才有更滋潤的生長點.才有更和諧的向心力。

所以，我們在面對家長時不僅僅是指導家長，還應該耐心地傾聽家長的聲音。從家長那里了解學生的信息和家長的需求，從而更好地調(diào)整我們的教育教學方向。

（責編 黎雪娟）