小學(xué)英語新授課“五步驟”淺探

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英 語新授課 五步驟

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0076-01

2011年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！币敫玫刎瀼剡@一課程理念，絕不能忽視英語新授課教學(xué)。

新授課是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的課型之一。要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)新授課的特點(diǎn)，針對學(xué)生的心理和年齡特征，設(shè)計(jì)安排科學(xué)、合理、可操作的教學(xué)步驟，通過教學(xué)步驟實(shí)施預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。

在日常教學(xué)過程中，我是采用以下五個步驟來進(jìn)行新授課教學(xué)的。

一、組織熱身活動，引入新知

積極的熱身活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)活動中。小學(xué)階段的英語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。為了激發(fā)學(xué)生對每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)興趣，使他們對新授課內(nèi)容充滿期待，我經(jīng)常根據(jù)新授課內(nèi)容，變換使用英文歌曲、活動、游戲、多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生領(lǐng)入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。例如，陜旅課標(biāo)版小學(xué)英語第二冊第一課“Let’s Go to School”的教學(xué)，一上課，我通過多媒體演示“上下學(xué)對話情景”，然后請同學(xué)們自愿組合上臺表演情景對話。因?yàn)槭孪劝才帕祟A(yù)習(xí)，加之多媒體演示，學(xué)生紛紛上臺表演，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

二、有效導(dǎo)入。感知新知

有效的導(dǎo)入可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入既是揭示、呈現(xiàn)新知識的一個教學(xué)步驟，又是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的一種有效手段。教師的有效導(dǎo)入是向?qū)W生輸出信息，這種信息在一定的情景下對學(xué)生產(chǎn)生刺激，使其大腦皮質(zhì)處于活動狀態(tài)，并為他們的下一步發(fā)展提供生理基礎(chǔ)。執(zhí)教“Let’s Go to School”一課，在完成了前面熱身活動之后，我用極具煽動性的語言對學(xué)生說：“在愉快的春節(jié)之后，就讓我們Let’s go to school”吧。這樣的煽動，促使學(xué)生的注意力迅速集中起來，指向特定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

三、情景操練。運(yùn)用新知

在學(xué)生感知了教師提供的充分的語言材料之后，教師要提供實(shí)際操練的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固，乃至掌握運(yùn)用知識的重要步驟。操練需提供情境，我在設(shè)計(jì)情境時特別注意考慮其密度和廣度。例如，陜旅課標(biāo)版小學(xué)英語第二冊第一課“Let’s Go to School\"的教學(xué)，在具體教學(xué)過程中，我先通過教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由對話等讓學(xué)生讀熟課本內(nèi)容，然后示范兩個單詞與兩個短語的寫法，再讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫，并通過同桌互相評價達(dá)到基本鞏固的目的?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有通過多種多樣的操練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，將知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

四、歸納小結(jié)，鞏固新知

學(xué)生在熱身、感知、操練新知后，對新授課的內(nèi)容、知識點(diǎn)有了基本的了解，并能夠機(jī)械照搬使用。在此時，我就會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的含義、用法、構(gòu)成，培養(yǎng)他們分析、總結(jié)、概括及感受語言等能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如“Let’s Go to School”這一課的教學(xué)，在完成了前面一系列教學(xué)活動之后，通過“今天你學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個單詞與兩個短語之間的聯(lián)系，點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，找出功能句型、重點(diǎn)詞匯句子，分折發(fā)音的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與舊知識有聯(lián)系的部分。

設(shè)置學(xué)習(xí)的問題情境。引起學(xué)生認(rèn)知需要，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，這一教學(xué)步驟體現(xiàn)了“用向兒童提出問題以誘導(dǎo)他們向高一年級階段發(fā)展的方法，刺激兒童智力的發(fā)展”的教學(xué)思路。

五、交際運(yùn)用，發(fā)展新知

學(xué)生經(jīng)過機(jī)械操練，對新知有了基本的認(rèn)識，這時真正的學(xué)習(xí)能力還沒有形成。為了讓學(xué)生對所學(xué)的新內(nèi)容、新知識和運(yùn)用知識的技能得到及時鞏固，進(jìn)一步加深對知識內(nèi)涵的理解，提高運(yùn)用的技巧和能力，我讓學(xué)生根據(jù)新授課的重點(diǎn)內(nèi)容與原有知識進(jìn)行廣泛聯(lián)系和綜合運(yùn)用，進(jìn)行替換句型練習(xí)、擴(kuò)展句型、自編對話、情景表演等學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生活學(xué)活用句型、語言，在有坡度的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對語言知識的掌握、言語技能的提高，最終發(fā)展了新知。

以上是我講授新課的一些做法，它遵循了感知一理解一運(yùn)用的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。這種由感性到理性、先實(shí)踐后理論、再由理論指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)踐的過程，培養(yǎng)了學(xué)生由淺入深、由點(diǎn)到面、由低級到高級、由易到難認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、實(shí)踐、運(yùn)用的能力。

（責(zé)編 黎雪娟）