淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)之藝術(shù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)，掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，努力創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的控制技巧，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力以及提高課堂教學(xué)效果的目的.

提問(wèn)是教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和了解的手段，提問(wèn)關(guān)乎教學(xué)效率.然而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)存在隨意性，沒有針對(duì)性；只提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的記憶性知識(shí)；只有教師問(wèn)學(xué)生答；提問(wèn)反復(fù)，數(shù)量過(guò)多；提問(wèn)后就讓學(xué)生回答，學(xué)生沒有思考的時(shí)間等問(wèn)題.

數(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師提問(wèn)是少不了的，這有利于活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率.教師不僅要善問(wèn)，而且要會(huì)問(wèn).善問(wèn)就是要求教師經(jīng)常提問(wèn)，把一節(jié)課的所有問(wèn)題都拋向?qū)W生，讓他們發(fā)揮自己的想象力和思考能力，深入理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；會(huì)問(wèn)就是要求教師深入淺出地提問(wèn)，知道問(wèn)什么有用，問(wèn)什么沒用.

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化課堂提問(wèn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)不能脫離正常上課軌跡.要有既定的上課目的和框架，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合情合理，突出重、難點(diǎn).數(shù)學(xué)教師要把問(wèn)題設(shè)計(jì)得清晰，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，保證教學(xué)質(zhì)量.其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素.把教學(xué)中的一些老問(wèn)題變換得新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然.

二、提問(wèn)要有針對(duì)性

課堂提問(wèn)一定要要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生有學(xué)得好的，也有暫時(shí)沒學(xué)好的.教師的提問(wèn)要有針對(duì)性，對(duì)于好的學(xué)生要適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，較差的學(xué)生要選擇較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)提問(wèn).在分析研究學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平等方面的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn).

三、把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

一節(jié)課上得好不好，教師的提問(wèn)方法和水平將起到十分重要的影響.數(shù)學(xué)課的邏輯思想是十分突出的，教師要把握數(shù)學(xué)提問(wèn)的時(shí)機(jī).作為教師，要有敏銳的眼光，知道學(xué)生在什么地方存在疑惑，并在這些地方多提問(wèn).教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝；或課中置疑，波瀾跌宕；或課后留疑，回味無(wú)窮.使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài).其次，提問(wèn)于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系處.每節(jié)課都是以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為開端的，教師要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候引入新知識(shí)的思想，或者是在課堂上在遇到舊知識(shí)時(shí)聯(lián)系新知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)承前啟后的印象.這樣不僅有利于對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí).再者，提問(wèn)于學(xué)生思維的“盲區(qū)”.自然科學(xué)的很多定義、規(guī)則都是從客觀存在中抽象、概括出來(lái)的.如果脫離了客觀存在，脫離了具體形象去講授這些知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到深?yuàn)W，學(xué)起來(lái)就很吃力.如何為學(xué)生搭建知識(shí)與客觀存在的橋梁呢？教師精心設(shè)置問(wèn)題并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出來(lái)，就是一種有效的方法.

四、提問(wèn)要靈活，不呆板

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課提問(wèn)中，很多教師不注重教育的科學(xué)性，問(wèn)題的提問(wèn)隨之而來(lái)，不假思索，課堂效率低下.而現(xiàn)代教學(xué)思想是十分有別于傳統(tǒng)的教法的.比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生都理解的知識(shí)或容易理解的概念就可以不問(wèn)；現(xiàn)代教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，積極跟同學(xué)們討論，這樣既可以提高思維能力，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

問(wèn)題要有建設(shè)性.在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問(wèn)題，都應(yīng)具備建設(shè)性.新時(shí)期下，課程改革十分注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng).教師是人才，教師也在培養(yǎng)人才.因此，問(wèn)題的提問(wèn)藝術(shù)教師更要精通.數(shù)學(xué)中的建設(shè)性問(wèn)題就是在指引學(xué)生往問(wèn)題的深處去探討，提高他們的探索能力.問(wèn)題要有激發(fā)性.有疑慮才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要和認(rèn)知沖突.作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該追求較好的提問(wèn)藝術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，盡最大能力提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率.

五、創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)

情境是數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，情境的優(yōu)劣直接影響到數(shù)學(xué)課的授課效率.很多教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著現(xiàn)實(shí)而展開的，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.數(shù)學(xué)問(wèn)題拋向?qū)W生之前，教師可以營(yíng)造一些相關(guān)的情境，讓學(xué)生提前感受到問(wèn)題所處的環(huán)境，這樣將有利于學(xué)生的思考和記憶，在感受中接受提問(wèn).

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造.雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是全新的、未知的，需要每個(gè)學(xué)生再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過(guò)程來(lái)形成.教師要留足時(shí)間給學(xué)生獨(dú)自思考，讓他們有足夠的時(shí)間和空間來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”.“再創(chuàng)造”思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分重要的，再創(chuàng)造可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們勤于思考.數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)生大膽地算出來(lái)、想出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，教師就是積極地尋找新方法、新途徑來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）