網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用初探

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，教育的未來將會形成一個全球化的、完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。農(nóng)村教師也可以以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，不受時空限制為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化組合各種網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高效課堂活動。在課堂教學(xué)活動中，農(nóng)村學(xué)生同樣可以利用計算機(jī)的交互功能，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與教師、其他學(xué)生交流。通過在因特網(wǎng)上的搜索，獲取更多的資源與信息。

傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不適應(yīng)高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)環(huán)境下的新課程教學(xué)，所以，教師必須嘗試網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。而信息技術(shù)課程因其自身的學(xué)科特點，決定其授課教師在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對教學(xué)的影響。

一、正確把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的環(huán)境適應(yīng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源有它自身的特點，即數(shù)字化的、在網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)環(huán)境中使用的，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，不得不考慮的因素。

如甘肅省義務(wù)教育實驗教科書——信息技術(shù)八年級上冊《因特網(wǎng)幫我們“天涯變咫尺”》一單元的主題1《利用電子郵箱收發(fā)郵件》教學(xué)設(shè)計，教師在情景引入的設(shè)計中，事先準(zhǔn)備了一份郵件——“致同學(xué)們”，準(zhǔn)備以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)過程中，因網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的限制，教師事先為學(xué)生設(shè)置好的郵箱始終無法連接打開，使教學(xué)效果大打折扣。

從以上教學(xué)事例可以看出，再好的教學(xué)資源如果缺少硬件環(huán)境的支撐，都不能在課堂教學(xué)中有效使用，教師都應(yīng)該放棄不用。

二、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)生適應(yīng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的最終服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點、興趣愛好等，應(yīng)是教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須重點考慮的因素，對學(xué)生來說，沒有最好的，只有最適合的。

如甘肅省義務(wù)教育實驗教科書——信息技術(shù)七年級上冊《制作漂亮的文稿和電子報刊》一單元的主題1《報刊的設(shè)計與規(guī)劃》的教學(xué)中，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后制作一份電子報刊，教師可把平時教育簡報的電子版作為范例，在課堂上展示給學(xué)生看。學(xué)生看的時候，很驚嘆，但在制作過程中驚訝地發(fā)現(xiàn)：他們的作品簡單乏味，只是文字和圖片的簡單堆積，毫無美感！顯然，剛才的范例對他們沒有產(chǎn)生影響，范例中的設(shè)計元素或設(shè)計靈感達(dá)不到啟發(fā)他們的作用。仔細(xì)研究一下這些范例，找到了原因：教師提供的范例都是非常專業(yè)的，一般是用專業(yè)軟件設(shè)計編輯的，而學(xué)生用的計算機(jī)上根本沒有相關(guān)軟件。認(rèn)識到這一點后，重新選擇了近幾屆學(xué)生的獲獎作品，邊帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們分析每個作品的閃光點和不足，邊討論創(chuàng)作者是如何實現(xiàn)這些效果的。學(xué)生的熱情很高，驚嘆之余，能夠積極地發(fā)表自己的見解。在作品的制作過程中更能借鑒他人的設(shè)計元素，積極主動地學(xué)習(xí)優(yōu)點，自覺地回避缺點。這個事例說明，教育既不能在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上原地踏步，讓學(xué)生倦怠，也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生畏縮，教學(xué)資源的選擇應(yīng)遵循這一教育原理，在教學(xué)中發(fā)揮腳手架的作用，使學(xué)生可能的“發(fā)展”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“發(fā)展”，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才是有效的。

三、注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)形式的合理性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)資源存在于局域網(wǎng)環(huán)境中，資源的組織形式是多樣的，可以是文件的形式，可以是網(wǎng)頁的形式，也可以是學(xué)件……每一種組織形式都有其特點，具體到課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)真思考教學(xué)資源以何種形式呈現(xiàn)給學(xué)生才是合理的，我們不妨問自己幾個問題：（1）這種組織形式能夠在局域網(wǎng)環(huán)境中運行嗎？教師機(jī)及學(xué)生機(jī)的軟硬件支持嗎？筆者發(fā)現(xiàn)有些精心準(zhǔn)備的課件，因缺少軟硬件的支持，在教學(xué)中不能使用，讓課堂變得慌亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。（2）這種組織形式在使用過程中能夠暢通無阻嗎？會不會浪費課堂時間？（3）學(xué)生需要使用這些教學(xué)資源嗎？如果使用，會遇到困難嗎？這種組織形式方便他們的使用嗎？

四、注意教學(xué)資源呈現(xiàn)范圍的有效性

信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的呈現(xiàn)范圍是什么呢？如給學(xué)生提供幾篇參考文章、提供多少制作作品的素材、提供多少可供選擇的主題、給予哪些在線指導(dǎo)……這些看似很小的問題往往對課堂有很大的影響。例如信息技術(shù)課堂經(jīng)常讓學(xué)生制作作品，教師需要為學(xué)生制作作品提供素材，如果素材太少，學(xué)生會因為選擇太少，使作品失去個性；范圍大了學(xué)生又容易疲于選擇，課堂就45分鐘，選擇的時間長了，就耽誤作品的制作。因此，每個主題的教學(xué)，教師在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)資源時，都要根據(jù)具體班級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，確定有效的呈現(xiàn)范圍，確保45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性，正受到越來越普遍的關(guān)注。 這是課堂教學(xué)上的一次革命， 它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系， 促使教學(xué)從形式至本質(zhì)的變革。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

（責(zé)任編輯 易志毅）