強(qiáng)化五種意識 提高復(fù)習(xí)效率

初中物理學(xué)業(yè)水平考試具有水平檢測與選拔的雙向功能，歷來大家都非常重視。中招臨近，如何在短時間內(nèi)大面積提高學(xué)生的物理成績，是師生共同關(guān)心的話題。下面，我將結(jié)合多年帶畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n標(biāo)下九年級畢業(yè)升學(xué)物理有效復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，愿與同行商榷。

一、強(qiáng)化課標(biāo)閱讀意識，明確考試新指向

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是初中物理教學(xué)實(shí)施的總綱，是不同版本教材編寫之源?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅闡明了本課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、目標(biāo)，而且規(guī)定了課程內(nèi)容，提出了實(shí)施建議，是教材建設(shè)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是教材評價的重要依據(jù)，對把握課程發(fā)展動態(tài)、保證課程正確的發(fā)展方向，具有至關(guān)重要的作用。《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)習(xí)要求是面向全體學(xué)生的基本要求。中招考點(diǎn)的確定源于《標(biāo)準(zhǔn)》而非某一版本教材。因此，深入研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，吃透其精神實(shí)質(zhì)，是畢業(yè)班物理教師的重要任務(wù)。因此，在高考復(fù)習(xí)中，物理組全體教師應(yīng)跟隨復(fù)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，制定復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求，檢測練習(xí)與反饋，保證復(fù)習(xí)有效、高效，同時還要緊跟修訂變化，捕捉敏感信息。

二、強(qiáng)化考點(diǎn)研究意識，透析考試內(nèi)容與形式

綜合2008年至2012年河南省中招物理試卷可以看出，考試內(nèi)容與形式穩(wěn)中有變，重在考查物理基礎(chǔ)知識與技能、基本過程與方法；考查對物理概念和規(guī)律的理解水平；考查運(yùn)用物理知識解決簡單問題的能力，進(jìn)行科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)的能力；考查關(guān)于物理、技術(shù)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的認(rèn)識與體驗(yàn)等?？疾閮?nèi)容包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量三大主題。我們可以把科學(xué)內(nèi)容再細(xì)化為19個知識板塊，分別是：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、質(zhì)量和密度、物體的運(yùn)動、力、運(yùn)動和力、壓強(qiáng)、浮力、簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械能、物態(tài)變化、內(nèi)能、電路、歐姆定律、電功率、家庭電路、電與磁、能量與能源。在考查這些基礎(chǔ)知識的同時，融進(jìn)對“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的考查。歷年試卷中各部分物理知識所占分?jǐn)?shù)的比例穩(wěn)定，大約為：力學(xué)占40%，電磁學(xué)占40%，熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)共占20%。考試題型分為五類：（1）填空題，約占14分；（2）選擇題，占16分；（3）作圖題，占4分；（4）實(shí)驗(yàn)探究題，約占18分；（5）綜合應(yīng)用題，約占18分。

三、強(qiáng)化學(xué)情診斷意識，個別補(bǔ)差求實(shí)效

新課程理念是以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。由于受眾多因素影響及在班級授課制下，學(xué)生的知識能力的發(fā)展是不平衡的，甚至還會有很大差距。這就要求我們在復(fù)習(xí)之前，排查摸清所帶班級每一個或每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知根知底，因材施教，分層教育，補(bǔ)差培優(yōu)。在實(shí)施過程中，既要面向全體學(xué)生，又要突出側(cè)重學(xué)困生，采取抓兩頭、促中間的策略，不但要縮小學(xué)困生的數(shù)量，更要增大優(yōu)等生的比例。我們不但要重視向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生從無知到有知，從知少到知多，更要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握從無知到有知的方法，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)。同時還要摒棄那些落后、低效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、健康成長，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

四、強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)吸取意識，熱身訓(xùn)練促養(yǎng)成

失敗是成功之母，反思醒悟促使進(jìn)步。在專題訓(xùn)練和模擬考試中，教師要搜集整理學(xué)生失誤情況，然后視情況采取個別談話或公布于眾等措施，科學(xué)組織模擬，反復(fù)強(qiáng)化糾正，減少低級錯誤重現(xiàn)的幾率，促使學(xué)生應(yīng)試素質(zhì)逐步提高，水平發(fā)揮越來越好。根據(jù)多年觀察，學(xué)生常犯以下失誤：不能準(zhǔn)確理解基本概念、規(guī)律或公式的適用范圍；缺乏必要的記憶，讀不懂題，審題不清；計算能力弱，簡單的計算過程出現(xiàn)錯誤，數(shù)值后忘記帶單位；語言表達(dá)能力差，物理說理含糊，缺乏邏輯；書寫不清晰、混亂，答題卡空間不能合理利用導(dǎo)致掃描不清或掃不到等；基本作圖能力差，亂改亂涂；答題時間分配不合理，導(dǎo)致題目學(xué)生沒有做完，或做完的也沒有時間檢查等。

五、加強(qiáng)興趣的維護(hù)意識，為學(xué)習(xí)提供不竭動力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谟挚嘤掷鄣膹?fù)習(xí)過程中，在煩躁不安的畢業(yè)前夕，我們和學(xué)生同處一個戰(zhàn)壕，并肩作戰(zhàn)，更應(yīng)深知興趣、理想是學(xué)生不懈學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力源泉，是克服學(xué)習(xí)路上遇到的失敗、迷惘、煩躁、失望等不良情緒的有力武器。因此，我們應(yīng)和班主任、家長一道，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與維護(hù)，加強(qiáng)理想的樹立與堅定。力戒復(fù)習(xí)課上成單純的講、練、評；力戒眼中不管學(xué)生死活，高壓灌輸；力戒復(fù)習(xí)課教師滔滔講、學(xué)生默默聽，變成教師的獨(dú)角戲。我們力求復(fù)習(xí)課也做到備課充分，精心設(shè)計，吸住學(xué)生，節(jié)節(jié)上成觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，不斷喚醒、維持學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生忘卻身心的疲憊，在愉悅中完成知識到能力的升華，讓學(xué)生在奮斗中完成從身體到心理的成熟，一路陽光一路高歌到畢業(yè)。

（責(zé)任編輯 黃春香）