用好第一個(gè)五分鐘，提高化學(xué)課堂有效性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課四十分鐘共有八個(gè)五分鐘，一般第一個(gè)五分鐘為課堂的起始階段，它的成敗會(huì)直接影響課堂效果的好壞，用得好，能使學(xué)生注意力集中，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，保證教學(xué)的有效性。

化學(xué)課堂第一個(gè)五分鐘的運(yùn)用方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運(yùn)用。下面是我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對化學(xué)課堂的第一個(gè)五分鐘的具體運(yùn)用和見解，以與同行商榷。

一、講與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)故事

故事對于人們特別是富有好奇心和想象力的初中生來說有著特殊的吸引力，而與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記等內(nèi)容非常的豐富，若能巧妙地利用這些故事開始化學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生充滿興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，提高課堂的有效性。

例如，在進(jìn)行《金屬材料》的教學(xué)時(shí)，我首先講述了著名的英國探險(xiǎn)家斯科特凍死在南極的故事：1912年，英國著名的探險(xiǎn)家斯科特帶領(lǐng)著他的探險(xiǎn)隊(duì)員到達(dá)南極，發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)存在供應(yīng)點(diǎn)的油罐破裂，燃料油流失殆盡，而且燃料油還把食品污染了，斯科特等人在這樣的情況下最終凍餓而死。造成這結(jié)果的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰板a疫”。原來，用焊錫封好的油罐由于發(fā)生了“錫疫”而裂開，燃料油便流了出來。那么，什么是“錫疫”呢？錫是一種銀白色的金屬，它的熔點(diǎn)較低，只有232℃，人們常用它來焊接金屬。錫在一般溫度下是很穩(wěn)定的，但在高溫和低溫下就特別“嬌氣”。當(dāng)溫度升高到161℃時(shí)，它一碰就碎，而當(dāng)溫度低到13.2℃時(shí)，它就會(huì)逐漸變成一種煤灰色的粉末，在通常的氣溫下這個(gè)過程進(jìn)行得很緩慢，所以錫制器具不至于損壞。但是，當(dāng)溫度低于零下33℃時(shí)，這種轉(zhuǎn)變過程就會(huì)大大加快，就像染上“錫疫”一樣，錫迅速地被破壞掉，這就是所謂的“錫疫”。 斯科特及那個(gè)年代的人因?yàn)椴涣私忮a的性質(zhì)，錯(cuò)誤地使用金屬導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。在現(xiàn)代生活中，還有一些人因?yàn)椴涣私饨饘俚闹R(shí)，錯(cuò)誤使用金屬而發(fā)生事故。你能說說你身邊發(fā)生的或你了解的錯(cuò)誤使用金屬的事例嗎？然后由學(xué)生舉例，之后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生了解本課所要學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，并會(huì)引起學(xué)生對金屬材料的性質(zhì)及使用的學(xué)習(xí)興趣。

以講故事的形式開始化學(xué)課堂教學(xué)，的確能發(fā)揮出許多超乎想象的作用。而且，這種形式極易為學(xué)生所接受，既合乎我國大教育家孔子“寓教于樂”的教育思想，又符合新課程改革下的高效課堂教學(xué)的要求。但是，教師要注意：引入的故事再新鮮再生動(dòng)，也不能替代化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，不可喧賓奪主，適可而止才是最好。

二、表演化學(xué)魔術(shù)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、培養(yǎng)能力的重要手段，是課堂教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)包裝成神奇的魔術(shù)作為開啟新課的鑰匙，能使學(xué)生在感官上受到刺激，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而把新課教學(xué)推向高潮。

例如，在化學(xué)的第一堂課《緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，我問學(xué)生：“大家想不想看魔術(shù)表演？”學(xué)生回答：“想?！蔽矣终f：“我是一名魔術(shù)師，下面我來給同學(xué)們表演幾個(gè)魔術(shù)?，F(xiàn)在我手上有一根玻璃棒，你們相不相信我能用它點(diǎn)燃酒精燈？”接著做 “魔棒點(diǎn)燈” 實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚嘆連連。然后，我又拿出一塊毛巾說：“這里有塊毛巾，我把它浸在水中再取出來，它還燒得起來嗎？我就可以讓它燒起來，而且百燒不壞，你們相不相信？” 然后做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)。接下來再表演“空瓶生煙” “清水變牛奶”“白紙顯字”等實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)下來，學(xué)生興趣高漲。我告訴學(xué)生，這些神奇的魔術(shù)其實(shí)都是一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)、明白化學(xué)原理后每個(gè)人都能表演許許多多的魔術(shù)。學(xué)生聽后馬上對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了期待，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

三、課堂表演

在課堂的第一個(gè)五分鐘進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生扮演角色，能夠拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在演中體會(huì)、在演中深入、在演中獲得真知。學(xué)生通過對角色本身的理解和角色之間的相互交流，產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)成對知識(shí)的理解和掌握，從而提高了課堂的有效性。表演的形式可以多種多樣，比如小品、相聲、快板、順口溜等都可以。

例如，我在進(jìn)行《使用燃料對環(huán)境的影響》的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生表演小品《包公斷美人魚案》：黃河里的一條魚（前身是美人魚）到開封府狀告酸雨毀了她美麗的容貌、破壞了她美好的家園。而酸雨大呼冤枉，申明自己原本冰清玉潔，是煤和石油的“富二代”——二氧化硫、二氧化氮對自己糾纏不休才導(dǎo)致自己禍害人間，控告煤和石油不管教子女。煤和石油也滿腹委屈，指出人類才是真正的罪魁禍?zhǔn)?！小品以詼諧幽默的語言指出了酸雨的危害和成因，震撼了學(xué)生的心靈，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。在后面的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生帶著使命感去學(xué)，教學(xué)的有效性更高。

四、介紹生活中與化學(xué)有關(guān)的事例

利用課堂的第一個(gè)五分鐘，介紹生活中發(fā)生的與化學(xué)有關(guān)的特別是學(xué)生身邊發(fā)生的或社會(huì)熱點(diǎn)的事例，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，更加深入體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的作用，從而能更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“一氧化碳性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，我拿來一份我們當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙，給學(xué)生讀了一段新聞報(bào)道——《2012年1月份南寧市200多人一氧化碳中毒》。這篇報(bào)道指出了一氧化碳中毒的原因、癥狀、預(yù)防及一氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在聽的過程中認(rèn)識(shí)到了一氧化碳的知識(shí)與我們的生活甚至生命息息相關(guān)，提高了學(xué)習(xí)的迫切性和自覺性。

五、播放視頻

視頻材料形象直觀，給學(xué)生提供了更多的信息和美的享受，能震撼學(xué)生的心靈。在上課伊始播放視頻材料，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使課堂的效率得到提高。

例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》的教學(xué)時(shí)，我首先播放了上?！?1·15”特大火災(zāi)的視頻材料?；馂?zāi)場景、災(zāi)后現(xiàn)場及其造成的損失都震撼了學(xué)生，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了掌握燃燒和滅火知識(shí)的重要性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

六、猜謎語

在開始上課時(shí)，讓學(xué)生猜一些與要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容相關(guān)的謎語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課堂更具有趣味性，也可以加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這個(gè)課題時(shí)，我首先在黑板上寫了唐朝詩人李嶠的一首詩：“解落三秋葉，能開二月花；過江千尺浪，入竹萬竿斜?！比缓笞寣W(xué)生猜猜這首詩是描述哪種自然現(xiàn)象的，學(xué)生說出是風(fēng)之后，我再追問風(fēng)是怎樣形成的，從而進(jìn)入了《空氣》這個(gè)課題的學(xué)習(xí)。

七、復(fù)習(xí)舊知引出新知

論語說：“溫故而知新，可以為師矣。” 因此，新知識(shí)傳授開始時(shí)，復(fù)習(xí)再現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，有助于教師提出新的課題，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供了極為便利的學(xué)習(xí)條件。

例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，先復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后和學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路和方法：（1）研究實(shí)驗(yàn)室制法的化學(xué)反應(yīng)原理：在實(shí)驗(yàn)室條件的允許下，可用什么藥品、通過什么條件、發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體；（2）根據(jù)藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件研究制取這種氣體所采用的發(fā)生裝置；（3）根據(jù)氣體的密度、能否與空氣中的成分反應(yīng)以及溶解性等研究需要哪種收集裝置；（4）研究如何驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體；（5）如何利用氣體的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)滿。然后再運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，開始新內(nèi)容的教學(xué)。

八、聽音樂

當(dāng)學(xué)生的情緒不利于開展課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生聽一段音樂，可以讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、調(diào)節(jié)情緒，將注意力集中到課堂上來，及時(shí)地進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。比如，有時(shí)走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高，昏昏欲睡，這時(shí)候可播放一些比較激昂的振奮人心的音樂；而有時(shí)候?qū)W生剛上完體育課回到教室，學(xué)生的心思還停留在先前的體育運(yùn)動(dòng)中久久不能平靜下來，這時(shí)候可以播放一些輕柔放松的音樂，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，也能拉近師生的心理距離。也可以配合教學(xué)內(nèi)容配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生在音樂的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)提供一個(gè)好的開頭，也為整節(jié)課奠定一個(gè)好的情感基調(diào)。

九、課堂競賽

在初中化學(xué)教學(xué)中，有一些內(nèi)容（如化學(xué)用語）的教學(xué)往往缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥無味，在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以采用課堂競賽的方式開始教學(xué)。比如，利用每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生比賽書寫化學(xué)用語，對寫得好或進(jìn)步比較大的學(xué)生或小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性就高了，課后也能主動(dòng)去復(fù)習(xí)、記憶，教學(xué)的效果就比較好。

十、朗讀

有些人可能會(huì)認(rèn)為化學(xué)不是文科，沒有必要朗讀。但是我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生剛開始上課的時(shí)候心思往往還停留在上一節(jié)課或課間十分鐘的活動(dòng)上，讓學(xué)生朗讀幾分鐘的教材或者重難點(diǎn)知識(shí)、需要記憶的知識(shí)，不但可以加深學(xué)生對知識(shí)的印象，還可以將學(xué)生的注意力拉回到課堂上來，有利于提高課堂的有效性。

以上所述是我在化學(xué)課堂的第一個(gè)五分鐘的一些做法，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以飽滿的熱情積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來，為提高限度學(xué)課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)化學(xué)課堂第一個(gè)五分鐘的教學(xué)方法是多種多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教師、不同的學(xué)生、不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)都有不同的做法，但是我相信，只要用心備課，總能找到最適合自己和學(xué)生的做法，最大限度地提高化學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)任編輯 羅 艷）