初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性與學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的相關(guān)分析

一、引言

課堂教學(xué)實(shí)效性落腳點(diǎn)是在師生的教與學(xué)的行為和他們在此過程中的進(jìn)步與發(fā)展上的，其本質(zhì)是課堂教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果與社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展需要是否相符以及相符的程度.所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展.也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否教完了課本上的內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有獲得什么，或?qū)W生有沒有發(fā)展和進(jìn)步.

學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性通常是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通常體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，上課之前能夠?qū)酉聛硭鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，對教師提出來的預(yù)習(xí)問題能進(jìn)行充分的思考；第二，在課堂中，思維能夠跟著老師的講課進(jìn)程，善于思考；第三，課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識及時(shí)地消化.下面，本文就兩者之間的相關(guān)性作簡單的分析與闡述.

二、方法和結(jié)果

1.方法

筆者以自己任教的兩個(gè)班級為例，對其中的一個(gè)班級實(shí)行時(shí)效性教學(xué)，注重理論和實(shí)踐聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展需要；對另外一個(gè)班級實(shí)行常規(guī)性教學(xué)（沒有故意地與實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行區(qū)分，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能按時(shí)傳授完）.考查指標(biāo)：以學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一組織的期末考試成績?yōu)橹饕疾橹笜?biāo)，輔以平常學(xué)生上交作業(yè)的成績狀況.

2.結(jié)果

由表1可知，實(shí)驗(yàn)組的平均期末成績?yōu)?1.23分，對照組平均期末成績?yōu)?8.67分，p值為0.023<0.05，兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，說明增強(qiáng)數(shù)學(xué)科目的實(shí)效性對于學(xué)生的能動(dòng)性有顯著的增強(qiáng).實(shí)驗(yàn)組的平均平時(shí)成績?yōu)?6.25分，對照組平均平時(shí)成績?yōu)?3.33分，p值為0.022<0.05，兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，同樣也說明加強(qiáng)數(shù)學(xué)科目的實(shí)效性對于學(xué)生的能動(dòng)性有顯著的增強(qiáng).

三、結(jié)論

通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是有顯著性成果的，使學(xué)生的成績得到了顯著的提升.筆者認(rèn)為，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.

1.利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備介入教學(xué)

在對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者特地借鑒了目前先進(jìn)學(xué)校中的先進(jìn)技術(shù)——多媒體，利用多媒體進(jìn)行演示.這樣能

激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維.

例如，在上“如何計(jì)算梯形面積”這節(jié)課時(shí)，可以在PPT上先出示一個(gè)梯形，然后將其復(fù)制，翻轉(zhuǎn)并粘貼到原梯形的右側(cè)，這樣就可以得到一個(gè)平行四邊形.通過這樣的演示，學(xué)生可以很清楚地看出梯形的面積可以將其轉(zhuǎn)化為平行四邊形來求，其面積等于平行四邊形的一半.與此同時(shí)，教師可以使用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的思維，問他們梯形可否轉(zhuǎn)化為其他的平面圖形.通過三人一組的小組討論后，教師再進(jìn)行演示“將梯形沿對角線分割，使其變成兩個(gè)三角形”，從而讓學(xué)生輕松地理解“梯形的面積等于兩個(gè)三角形的面積之和”.

數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多內(nèi)容看不見、摸不著，教師講述枯燥無味、抽象空洞，學(xué)生難以理解.課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，能將知識化靜為動(dòng)、化抽象為具體，從而化解教學(xué)難點(diǎn).

2.加強(qiáng)情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情感對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)作用是不可否認(rèn)的，在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中，研究者們早就發(fā)現(xiàn)，在初中生的教育中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育是極為必要的.由于初中生自身心理發(fā)展還不夠完善，他們的情感對于外在的客觀因素影響也極為敏感，因此就需要我們教師加強(qiáng)對學(xué)生情感的積極引導(dǎo)，并注重對學(xué)生情感不確定因素的思考.有研究表明，擁有良好情感激勵(lì)因素的教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)效果提升至3～4倍.因此，在教學(xué)中需要教師通過各種學(xué)方式加強(qiáng)對學(xué)生的情感激勵(lì).在具體實(shí)施時(shí)，教師可以通過與學(xué)生談心的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性.教師要一改以往嚴(yán)厲長輩的形象，而是以一種朋友的關(guān)系與學(xué)生相處，從而獲得對學(xué)生心理最真切的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

3.設(shè)置反思評析環(huán)節(jié)，凸顯師生互動(dòng)

教學(xué)其實(shí)就是一種知識傳輸和能力互補(bǔ)的過程，主體為學(xué)生和教師，在初中教學(xué)中這種特性的體現(xiàn)就更為明顯.初中生由于其自身的心理特點(diǎn)，使得他們在自主學(xué)習(xí)和探究方面還比較薄弱，再加上他們?nèi)鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，因此對學(xué)生的培養(yǎng)離不開教師有效的知識和情感引導(dǎo).對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主開展辯論評價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生借助已有知識經(jīng)驗(yàn)開展問題辨析，在鍛煉自身能力的基礎(chǔ)上利于他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而改正并獲得最佳的學(xué)習(xí)和探究方法.

（責(zé)任編輯 黃春香）