淺議初中生學(xué)習(xí)物理的障礙

作為一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，雖然談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教學(xué)上也有自己獨(dú)到的心得。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映物理比其他學(xué)科難學(xué)。學(xué)生成績較難突破，其原因除了與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)以外，還與學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的思維方式有關(guān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔猩鷮W(xué)習(xí)物理時(shí)常見的幾種障礙。

一、先入為主

所謂“先入為主”就是把先前已有的印象或觀念當(dāng)成是正確的，如以物理現(xiàn)象為主，就會(huì)形成一種難以轉(zhuǎn)移的思維定式，并妨礙了正確物理概念的建立?！跋热霝橹鳌笨吹降亩嗍俏锢憩F(xiàn)象的表面，不能揭示物理的本質(zhì)，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.局部代替全面，形成錯(cuò)誤的概念。例如“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，“在空中飛行的皮球仍受到支持力和推力的作用”，“速度大，慣性就大”，“水在100℃時(shí)，才能沸騰”等。

2.在學(xué)習(xí)某些概念時(shí)，張冠李戴。例如“功”與日常生活中的“工”、“工作”混淆不清；將“機(jī)械效率”與日常生活中的工作效率或做功快慢混為一談；將“重力”與日常生活中的“質(zhì)量”、“重量”相提并論等等。

3.表現(xiàn)為用原有的知識(shí)來理解或取代新的概念和新的規(guī)律。例如固定在地面上的物體都是不動(dòng)的；將“平均速度”簡單地理解為速度的平均v=（v1+v2）/2；氣體壓強(qiáng)只對(duì)物體產(chǎn)生，人感覺不到，對(duì)人沒作用等。

二、知識(shí)干擾

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著知識(shí)的增多，經(jīng)驗(yàn)的積累，不同學(xué)科的知識(shí)會(huì)不知不覺地相互干擾，這種現(xiàn)象很嚴(yán)重，它是造成思維混亂的原因之一。例如，有的學(xué)生認(rèn)為一塊煤在一樓和五樓完全燃燒時(shí)，放出的熱量不一樣，理由是煤由一樓搬到五樓，需要做功，所做的做功會(huì)轉(zhuǎn)化為物體的能量。