改變初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí).在素質(zhì)教育的要求下，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，給予厭學(xué)的學(xué)生以更多的關(guān)懷和幫助.下面筆者談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)科中，改變學(xué)生厭學(xué)的一些看法.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的壓力下，許多老師把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生價(jià)值的主要指標(biāo)之一，認(rèn)為分?jǐn)?shù)低是學(xué)生低能的表現(xiàn).這種做法會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué).再者，初中的課程多，學(xué)生從小學(xué)升學(xué)上來，有的一下子無法適應(yīng)初中緊張的學(xué)習(xí)生活，加之教師急功近利的教學(xué)態(tài)度，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的層次水平.此外，由于教師教學(xué)方式單一，學(xué)生無法接受理解繁多的知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)越來越不認(rèn)真聽講.這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，千方百計(jì)把課堂搞活，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件枯燥的事情.再者，學(xué)生自信心的一個(gè)重要來源是他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和期望，而教師的評(píng)價(jià)和看法更為重要.因此，教師要對(duì)學(xué)生抱有積極的信念和態(tài)度，要相信每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都蘊(yùn)涵著積極向上的趨勢(shì)，相信每個(gè)學(xué)生，要克服對(duì)學(xué)生的偏見，真正關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生.

另外，近年來，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多初中生受到不良社會(huì)風(fēng)氣或是其他因素影響，認(rèn)為“讀書無用”、“考學(xué)無望”，對(duì)自己沒有信心，看不清前途，于是在情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為，一旦學(xué)生產(chǎn)生這種想法時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生溝通，并反饋給家長(zhǎng)，只有學(xué)校和家庭同心協(xié)力，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

二、創(chuàng)建完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)

激勵(lì)機(jī)制，也稱激勵(lì)制度，是指通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式.筆者通過許多案例發(fā)現(xiàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)有厭學(xué)心理的學(xué)生，他們通常是先對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，然后產(chǎn)生不愿意學(xué)的念頭，最后對(duì)數(shù)學(xué)課漠不關(guān)心，課堂上得過且過.在這個(gè)過程中，如果能對(duì)這部分學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可（具體做法可以在課堂上口頭表?yè)P(yáng)，或是在作業(yè)中寫上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等），那么他們的自信心就會(huì)逐漸回復(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)由此而激起.

另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采取相適的激勵(lì)原則。如，學(xué)習(xí)成績(jī)差、不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，可適當(dāng)降低要求，當(dāng)他們能夠按時(shí)完成作業(yè)、積極回答問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，不能夠打擊他們的學(xué)習(xí)興趣.因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)建一套完整的激勵(lì)機(jī)制，意義重大，它能讓學(xué)生對(duì)自己有信心，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更容易獲得成就感.同時(shí)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，從而能夠使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生之間互動(dòng)的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要前提.師生關(guān)系融洽，不但能夠使學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的極大熱情參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生將注意力集中在教師的講解上，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).因此，數(shù)學(xué)教師要想讓有厭學(xué)心理的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就更應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生樂意、認(rèn)真聽講.在課堂上，教師不應(yīng)有高高在上的心態(tài)，而應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，平易近人，耐心詳細(xì)地為學(xué)生講解.學(xué)生喜歡教師，就會(huì)自然地喜歡上該學(xué)科，厭學(xué)的現(xiàn)象自然也會(huì)消退.

當(dāng)然，我們還要認(rèn)識(shí)到，不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)的水平是不一樣的，班上的差生理解能力和接受能力與學(xué)習(xí)好的學(xué)生存在的差異是客觀的.但是在課堂上，教師是不可能面面俱到的，既要“西瓜”，又要“芝麻”的做法顯然不當(dāng)，所以我們?cè)谙蛘n堂要效率的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí).因此，數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，糾正班上不良學(xué)風(fēng)，采用“幫扶”手段，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課后幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們相互鼓勵(lì)、相互合作，共同進(jìn)步.

四、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

作為一名教育工作者，在把精力專注于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的情感、人格培養(yǎng).因此，除了在學(xué)習(xí)方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法開展多種多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，開創(chuàng)第二課堂，如聽專題報(bào)告會(huì)、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、撰寫數(shù)學(xué)小論文以及開展內(nèi)部小型的學(xué)術(shù)研討會(huì)等，還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)刊物，包括班內(nèi)的數(shù)學(xué)墻報(bào)、“數(shù)學(xué)之角”，“數(shù)學(xué)信箱”等，其中刊物的編輯、作者全由學(xué)生擔(dān)任，從而使不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采和特長(zhǎng).與此同時(shí)，教師根據(jù)活動(dòng)中學(xué)生的不同表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià).

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）