淺談初中物理概念教學(xué)

在初中物理中，物理概念是核心，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能把握住解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)物理概念是整個(gè)物理知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)。如果只靠死記硬背和生搬硬套，物理概念是不容易被理解掌握的，學(xué)生也就難以真正搞懂物理的公式和規(guī)律，解決物理問(wèn)題時(shí)也就會(huì)覺(jué)到力不從心。這種情況下，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析能力，只能是一句空話。所以教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常思考如何幫助學(xué)生理解物理概念，并將之運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、物理概念的重要性

物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)十分龐大，但其核心卻是物理概念和規(guī)律。理解掌握物理概念，是學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提，然而物理概念的抽象性，又使學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)感到力不從心或枯燥乏味。

物理學(xué)中，物理概念集中反映了物理現(xiàn)象和事實(shí)的本質(zhì)，而物理規(guī)律本身又表達(dá)了物理概念間的聯(lián)系和依存，因此要想讓學(xué)生掌握物理規(guī)律，理解物理現(xiàn)象和事實(shí)，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，就必須提高他們對(duì)物理概念的理解掌握程度。掌握物理概念是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的第一步，因此想要掌握物理規(guī)律，就要掌握物理概念。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)置行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理概念，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、初中物理概念教學(xué)

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)大轉(zhuǎn)折。大量研究表明，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往不能很好地通過(guò)這一轉(zhuǎn)折，原因是這些學(xué)生沒(méi)能很好地理解掌握相關(guān)的物理概念。因此，研究概念教學(xué)方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。

1.重視從實(shí)踐中引入概念

教學(xué)中，可從實(shí)際生活選材，并將物理概念融入這些選材中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)源于生活的選材，更容易理解。從另一方面來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累生活中的物理素材，對(duì)學(xué)生積累感性材料以認(rèn)識(shí)物理概念具有重要的意義。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，把這些材料融入課堂教學(xué)或物理實(shí)驗(yàn)中，往往能取得良好的效果。如在“壓強(qiáng)”這一節(jié)中，教師可在課前就給學(xué)生布置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是體重較重的同學(xué)和體重較輕的同學(xué)，同時(shí)站在沙坑中，誰(shuí)的腳陷得比較深？另一個(gè)則是穿鞋底較小鞋子的同學(xué)和穿鞋底較大鞋子的同學(xué)，同時(shí)站在沙坑中，看誰(shuí)的腳陷得比較深？通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在課前對(duì)壓強(qiáng)這一知識(shí)有一個(gè)初步的了解，有一個(gè)較為清晰的感性認(rèn)識(shí)。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)應(yīng)用，加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生從課本和教師處得到的對(duì)概念的理解，有不少停留在表面。此時(shí)教師的義務(wù)就是幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，并將之內(nèi)化。要使學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，做物理實(shí)驗(yàn)不失為一個(gè)好辦法。但是要注意，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類物理現(xiàn)象，學(xué)生的觀察通常只停留在物理現(xiàn)象的表面特征之上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)沸騰時(shí)，學(xué)生往往只是注意水燒開(kāi)的過(guò)程，而忽略了冒水蒸氣和氣泡這個(gè)現(xiàn)象，也沒(méi)有注意到其中的變化，這樣學(xué)生就很難完全理解沸騰和汽化這兩個(gè)概念。因此教師在這節(jié)課中，就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，讓學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程中不斷變化的物理現(xiàn)象。如加熱過(guò)程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升……從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

深入挖掘物理概念間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣有利于提高學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用物理概念分析解決問(wèn)題的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本各章節(jié)的物理概念，分析其異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系。如果學(xué)生不能把相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)，那么就很難構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)許多物理概念是相互聯(lián)系的，如電功率和電功，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？”“兩個(gè)物理量所蘊(yùn)藏的規(guī)律是什么？”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使其聯(lián)系到能量守恒定律和能的轉(zhuǎn)化，并深入分析，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

總而言之，在概念教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力，對(duì)物理問(wèn)題的分析能力。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

（責(zé)任編輯 易志毅）