淺議物理課堂教學(xué)的有效互動(dòng)

課堂教學(xué)效果的重要影響因素是師生之間的互動(dòng)。能否有效互動(dòng)關(guān)鍵在于摒棄教學(xué)過(guò)程中的一些多余環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)要做到有效，是需要教師花費(fèi)心思的一件事情，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)就物理課堂教學(xué)的有效互動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

一、建立平等對(duì)話(huà)的師生關(guān)系

教學(xué)是一種思想活動(dòng)，它既傳播思想，又產(chǎn)生思想，更要進(jìn)行思想（這里指思想行為）。作為知識(shí)產(chǎn)物的思想，它并非是一種主觀(guān)個(gè)人的產(chǎn)物固定在大腦之中，而始終是在與外界的交流中，在與他人意識(shí)之間對(duì)話(huà)中活動(dòng)，可以說(shuō)思想產(chǎn)生于交往。所以，教學(xué)的對(duì)話(huà)性是教學(xué)活動(dòng)的特征性標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交往的基本形式。教學(xué)交往中的對(duì)話(huà)是基于不同認(rèn)識(shí)或者是不同層次認(rèn)識(shí)之間的交流，這就意味著個(gè)體學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)的差異性。也正是由于差異的存在，才產(chǎn)生了對(duì)話(huà)，需要對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是敞開(kāi)自己，溝通別人，相互理解，相互提升的過(guò)程。普通生活中，人與人之間的交往是靠交流實(shí)現(xiàn)的，說(shuō)白了就是一種對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)讓我們實(shí)現(xiàn)了溝通和了解。

人與人之間如此，物理課堂教學(xué)也是這樣。課堂上，教師和學(xué)生特別需要對(duì)話(huà)，而且是平等地對(duì)話(huà)。我們千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地把這種對(duì)話(huà)理解為普通的問(wèn)與答，它應(yīng)該是一種更高層面上的交流和互動(dòng)，是一種直達(dá)心靈的靈魂碰撞。所謂平等，不僅僅是形式上的平等，更是心靈上的尊重和包容。在物理課堂上，我們要從簡(jiǎn)單的相互傾聽(tīng)做起，即教師的講和學(xué)生的答，無(wú)論是教師的講，還是學(xué)生的答，彼此雙方都要靜下心來(lái)用心聆聽(tīng)，同時(shí)做到平等有效地對(duì)話(huà)，這可讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，收到良好的教學(xué)效果。

二、教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中要做到彼此尊重

學(xué)生在求知的過(guò)程中，表現(xiàn)為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都渴望被教師賞識(shí)和關(guān)注。尊重是一個(gè)既老又新的話(huà)題，尊重不僅是人與人之間禮儀方面的指標(biāo)，更體現(xiàn)為心靈上的近距離甚至是零距離的包容與欣賞，尊重不是單方面的行為，而是彼此互動(dòng)的行為。物理課堂上，學(xué)生作為主體地位的凸顯者，尤其需要受到充分的尊重。在引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，一定要牢記學(xué)生的認(rèn)知和閱歷遠(yuǎn)不及教師，要站在學(xué)生的基礎(chǔ)上去對(duì)待他們的每一次回答，從他們的角度去認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，對(duì)一些“卓見(jiàn)”要大力表?yè)P(yáng)，讓他們獲得極大的成就感。教師不僅是知識(shí)的傳授者。還是知識(shí)的引領(lǐng)者，更是知識(shí)的歸納者和梳理者，對(duì)于學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要及時(shí)幫助加以總結(jié)，以便形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，這就是對(duì)學(xué)生最好的尊重，莫大的賞識(shí)。另外，我們要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能遺忘或冷落任何一位學(xué)生。每個(gè)班級(jí)或多或少存在著相對(duì)比較滯后的“后進(jìn)生”，我們同樣要關(guān)注這一類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，如果我們?cè)谡n堂上遇到一些始料不及的學(xué)生回答，第一不能驚慌，第二不能一棍子打死，第二種做法往往會(huì)在無(wú)形之中扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性靈感和打擊學(xué)生的自信心，即使是一些答非所問(wèn)、風(fēng)馬牛不相及的回答也要沉著應(yīng)對(duì)，在這些回答中努力尋覓值得肯定的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這才是上上策。所以，教師的每一個(gè)行為，每一句話(huà)于學(xué)生而言，是非常重要的。所以，在踐行尊重的過(guò)程中，一定要慎重，三思而后為。

三、建立交往主體之間的正確評(píng)價(jià)

當(dāng)前的物理課堂教學(xué)，還是停留在教師單方面的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)固然重要，但是也不能忽略學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)可以起到對(duì)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生的作用，同時(shí)能對(duì)學(xué)生提出合理的有效的指導(dǎo)和建議。對(duì)于“學(xué)生評(píng)價(jià)教師”，似乎是比較新鮮的一種模式，許多教師可能在具體操作上有些迷茫，不知道怎么去操作。面對(duì)這個(gè)困惑，我想談?wù)剛€(gè)人的一些建議。如，首先在物理課堂上向?qū)W生灌輸講解這種新的理念，從而在心理上奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)；其次，先以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行嘗試，教師可以巧妙設(shè)置一些“漏洞”，在講解過(guò)后，提問(wèn)學(xué)生：老師剛才的講解中，你認(rèn)為有什么值得商榷的地方？如果有異議，不妨大膽地提出來(lái)，以供其他同學(xué)討論。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。另外，我們還要積極引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間為了相互找到成就感，往往會(huì)以極大的興趣投入到這樣的課堂環(huán)節(jié)中，他們會(huì)絞盡腦汁地去搜尋其他同學(xué)的“失誤”，找機(jī)會(huì)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。這種多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)是極其重要的，廣大同仁應(yīng)該積極去實(shí)踐這樣的做法，真正為有效課堂“添磚加瓦”。

總之，在物理課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行交往互動(dòng)，以全新的思維與理念去積極構(gòu)建真正意義上的有效互動(dòng)。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都要實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，互相尊重，從而使雙方的需要、意圖、意見(jiàn)和行動(dòng)達(dá)成一致，從而有效促進(jìn)物理教學(xué)。

（責(zé)任編輯 黃春香）