淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略與方法

新一輪的課改不斷地在向縱深方向發(fā)展。要適應(yīng)新課改的要求，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條更加實效的路徑，這無疑對化學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，而豐富的課堂導(dǎo)入是幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。因此，教師須切實做好課堂導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、目前課堂導(dǎo)入存在的問題

一節(jié)課的成功，導(dǎo)入是關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是，目前在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。

第一，課堂導(dǎo)入目的性不強，偏離教學(xué)重點和難點，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂導(dǎo)入完全成了“花架子”，結(jié)果適得其反，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低。

第二，導(dǎo)入的時間過長。一般導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中占用三分鐘左右，然而有的教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計，耗費太多的時間，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點不突出，從而影響整體教學(xué)效果。

第三，導(dǎo)入的方法不夠直觀化，與多數(shù)學(xué)生的生活實際不貼近，對學(xué)生沒有吸引力。結(jié)果造成教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所云。

第四，課堂導(dǎo)入方式千篇一律，不夠靈活，不能做到因人因時因教材而異，方法單一，結(jié)果造成學(xué)生審美疲勞。

二、課堂導(dǎo)入的策略和方法

根據(jù)心理學(xué)研究可知，學(xué)生在課堂上的注意力往往集中在開始后的20～25分鐘內(nèi)，當(dāng)然這一時間段也是教師的教和學(xué)生的學(xué)最高效的時間。因此，課堂導(dǎo)入時間不宜太長，大約2～5分鐘即可。形式上可以采用一個小問題、一則小故事或一個有趣的實驗等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進入探尋新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強課堂效率。下面本人來談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的一些具體的策略和方法。

1.問題導(dǎo)入法

問題式教學(xué)本身就是一種非常好的教學(xué)方法，它可以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和動力。例如，在進行“分子間作用力和共價鍵”教學(xué)時，可以用以下問題導(dǎo)入教學(xué)：1.為什么干冰受熱易升華，而CO2氣體在加熱的條件下卻不易分解？2.為什么干冰氣化過程仍要吸收能量呢？面對這樣的問題，學(xué)生自然地會被吸引，同時產(chǎn)生想要搞清楚這些問題的內(nèi)驅(qū)力。

2.故事導(dǎo)入法

孩子都愛聽故事，所以故事導(dǎo)入往往能產(chǎn)生非常好的效果。例如，在講“鈉的性質(zhì)”時，我首先給學(xué)生講了這樣一個故事：“從前有個小山村，一個小男孩去他舅舅家吃晚飯，傍晚回來時經(jīng)過一片墳地，到家后竟然發(fā)起了高燒。他媽媽非常著急，于是請來了山里有名的巫師。巫師準(zhǔn)備了一盆水（水里放了一些東西），向其中扔了一個小東西，小東西在水中四處游動，發(fā)出響聲。只見巫師口中念念有詞，突然舉起手中的木劍向水中劈去，小東西消失了，水中一片紅色，巫師告訴小男孩的媽媽‘鬼被殺死了，小孩的病要好了’?！?/p>

看著學(xué)生投入的樣子，我突然發(fā)問：“大家想知道這是怎么回事嗎？小男孩的病會好嗎？我們今天學(xué)習(xí)‘鈉的性質(zhì)’后就知道了?！边@樣的故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生強烈的探究欲望。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)多以生活為素材，注重從日常生活中或生動的自然景觀中合理選擇素材進行導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)膠體時可投影一幅這樣的圖片：“清晨，太陽升起時，縷縷陽光透過林木的枝葉，看到一條條光路?！比缓筇釂枺骸澳阒肋@美麗的景象是怎么回事嗎？”這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說都很熟悉，所以容易引起學(xué)生的親切感和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。

4.煽情導(dǎo)入法

學(xué)生容易被感動，因此在課堂教學(xué)中，教師可及時合理地利用我國的化學(xué)史料進行課堂導(dǎo)入，將價值觀教育有機地融入課堂，促進學(xué)生知識、能力、愛國情感和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識時，教師可介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜。學(xué)生被教師充滿激情的陳述深深地打動了，這種愛國熱情讓學(xué)生迫不及待地想知道“侯氏制堿法”到底是怎么進行操作的。

總之，教師要靈活多變地設(shè)計課堂導(dǎo)入，根據(jù)課堂的不同類型和特點、學(xué)生不同的年齡段和認知程度以及教師自身的能力、性格特點等，做到因材導(dǎo)入、因人導(dǎo)入、因時導(dǎo)入，采取合理的方法，力求激發(fā)興趣、突出重點、導(dǎo)出新意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生探究新知，實現(xiàn)課堂的高效性。

參考文獻

[1]徐義海.化學(xué)課堂導(dǎo)入策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2012（1）.

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淺談化學(xué)課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效“互動”[J].中學(xué)化學(xué)，2010（1）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）