如何記憶開放系統(tǒng)互連參考模型的功能

《開放系統(tǒng)互連參考模型》是《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》第三章的內(nèi)容，在平常的教學過程中，講過這節(jié)課的教師都有一個共同的感受，這節(jié)課內(nèi)容抽象，不好講，學生覺得枯燥無味，難理解﹑難記憶。尤其是第三章《開放系統(tǒng)互連模型》七層提供的服務功能，既是歷年對口升學考試的一個考點，也是一個難點。如，第一層，物理層（將信息編碼成電流脈沖或其他信號，用于網(wǎng)上傳輸）；第二層，數(shù)據(jù)鏈路層（功能是鏈路管理﹑幀同步﹑流量控制﹑差錯控制﹑透明傳輸）；第三層 ，網(wǎng)絡層（路徑選擇﹑流量控制﹑數(shù)據(jù)傳輸與中繼﹑清除子網(wǎng)的質(zhì)量差異）；第四層，傳輸層（向高層提供可靠的端到端的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)流服務），第五層，會話層（建立、管理和終止表示層與實體之間的通信會話）；第六層，表示層（數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換、語法的選擇、數(shù)據(jù)加密與解密和文本壓縮）；第七層，應用層（是最接近終端用戶的OSI層）。如下圖所示。

學生普遍反映這一部分內(nèi)容難記憶﹑難理解，學習過程中，記得慢，忘得快。怎么能讓學生記得住﹑記得牢呢？針對這一情況，筆者查閱了一些資料，一個偶然機會，在一本教育雜志上看到一名數(shù)學教師利用諧音教學生記憶圓周率的方法，[3.1415926表述為“山巔一寺一壺酒（和尚）愛肉”]對我啟發(fā)很大，若能借鑒這個辦法把OSI七層的功能編成一個“順口溜”，對學生學習有關知識，可能有一定的幫助。說得容易，做起來難，因為這些功能彼此之間沒有關聯(lián)，而且這些功能都是一些比較專業(yè)的術(shù)語。還要考慮編成“順口溜”后，不能讓學生曲解其含義。工夫不負有心人，經(jīng)過幾天的琢磨和推敲，終于把這七層編成容易記憶的“順口溜”。例如，第六層的功能是：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換、語法的選擇、數(shù)據(jù)加密與解密和文本壓縮?？删帪椋毫藬?shù)數(shù)和（學）語文，“六”代表是第六層， “數(shù)數(shù)”分別是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換﹑數(shù)據(jù)加密與解密，“和”是格的諧音，即格式轉(zhuǎn)換，“語文”分別是語法的選擇、文本壓縮。還有像第三層網(wǎng)絡層的主要功能是：路徑選擇、流量控制、數(shù)據(jù)傳輸與中繼﹑清除子網(wǎng)的質(zhì)量差異，可編為：（三個）路徑清除數(shù)據(jù)的流量。第二層的功能是鏈路管理﹑幀同步﹑流量控制﹑差錯控制﹑透明傳輸，可編為：兩條鏈路的流量真（幀）是差透了。尤其是講完第二層的功能后，學生都笑了起來，覺得很有趣。同時，教師可以鼓勵他們：你們也可以按照教師的方法來編寫適合自己的“順口溜”。能幫助記憶的辦法就是好辦法，很多同學都嘗試著把剩下的幾層功能，編成“順口溜”，如：第一層功能同學們編成：“網(wǎng)上傳輸信息（靠）電流”，第五層：通信會話（在）建設和管理中（終），第四層：提供高端服務（最）可靠的是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)流。

同學們說：“現(xiàn)在容易記了，而且不容易忘了”。通過05微機一班和05微機二班對比，一班級采用編“順口溜”的方法，二班按照以往的方法記憶，對比發(fā)現(xiàn)，一班學生90%以上都記住了，二班學生只有35%的能記住。遺忘程度：一班遺忘的情況相對比較少，一聯(lián)想到順口溜就記住了，二班學生過了兩天之后幾乎沒人能完整地記下這七層的功能了。這說明通過一定的記憶方法，可以提高學生學習的積極性，提高學生的記憶水平。

反思：《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，這門課難度大，學生學起來比較難。在平時教學中，絕大部分教師均采用教師講、學生聽，學生參與少，難以真正發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性和實踐性。學生覺得枯燥無味，教師也感覺無從下手，直接影響了學生的學習興趣，教學效果不好。在實際教學中，教師在教會學生知識的同時，更要讓學生掌握學習的方法，也就是“授之以魚”不如“授之以漁”。要想做到這一點，教師必須鉆研教材。這節(jié)課還有值得改進的地方，如果讓學生在課前自己想辦法記住OSI七層的功能，采用激勵機制，看誰記得多記得牢固，上課時，再與教師的方法相對照，效果會更好，能使學生多動腦。

當然，針對這種純專業(yè)理論課，在學生基礎差、底子薄、學習興趣不高的情況下，教師更應該探索如何提高學生的學習興趣和學習主動性，當然，教師在課堂上圍繞教材怎樣組織教學，還需要嘗試多種辦法，真正做到理論聯(lián)系實際，讓學生真正把知識學到手。

（責任編輯 易志毅）