小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)資源的方法

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)實(shí)資源 情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0082-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，一些重大時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，而教材不能及時(shí)將這些具有時(shí)代特征的教學(xué)資源更新。教師若能超越教材，巧妙地把時(shí)事素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)恰到好處的時(shí)代情境，不僅會(huì)讓自己的課堂充滿時(shí)代氣息，而且會(huì)達(dá)到提高課堂教學(xué)效能的目的。

一、新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)資源

良好的開(kāi)端是成功的一半。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛抡n導(dǎo)入時(shí)，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引用新穎恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)資源，可以做到上課一開(kāi)始就能緊緊撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)去接受新知識(shí)。

【案例1】人教版四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》情境片段：

師：同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)看新聞嗎？

生：愛(ài)看。

師：老師今天就帶來(lái)一段新聞視頻，我們一起來(lái)看看。

（播放視頻：索馬里海盜搶劫中國(guó)貨輪的新聞）

師：情況真是萬(wàn)分危急！英雄的中國(guó)海軍護(hù)航編隊(duì)得知消息后，馬上要去救援。

（出示事發(fā)海域地圖）

師：如果以護(hù)航編隊(duì)為觀測(cè)點(diǎn)，你能用一句話向護(hù)航編隊(duì)艦長(zhǎng)匯報(bào)事發(fā)地的位置嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——位置與方向！

【評(píng)析】 以中國(guó)貨輪被索馬里海盜劫持的真實(shí)新聞事件作為本節(jié)課的導(dǎo)入，仿佛把孩子們帶入了那個(gè)救援現(xiàn)場(chǎng)。怎么確定事發(fā)地點(diǎn)？有這樣一個(gè)緊迫的問(wèn)題等著去解決，學(xué)生的情緒頓時(shí)緊張起來(lái)，一下就激起了大家學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的欲望。

二、課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)資源

小學(xué)生有著特定的年齡特點(diǎn)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，求知的欲望也容易淡化。如果單純地出示練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。為此教師在新授知識(shí)后，可以結(jié)合時(shí)代背景設(shè)計(jì)一些新穎有趣的題目，給練習(xí)賦予鮮活的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性，使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。

【案例2】人教版五年級(jí)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì)：

（在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生判斷2008是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)）

師：看到2008，你還想到了什么？

生：北京奧運(yùn)會(huì)！

師：對(duì)，在這次奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)取得了驕人的成績(jī)，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起，作為一名中國(guó)人，你們自豪嗎？

生：自豪！

師：在金牌的背后凝聚著咱們運(yùn)動(dòng)健兒的汗水，你們想不想再來(lái)回味一下他們?cè)谫悎?chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光的精彩時(shí)刻呢？

生：想！

師：不過(guò)，你們?cè)谛蕾p的同時(shí)要說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的號(hào)碼是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，這個(gè)挑戰(zhàn)你愿意接受嗎？

生：愿意。

（出示姚明、郭晶晶、張怡寧、馬琳、朱啟南等運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)照片）

【評(píng)析】 看到自己熟悉的體育明星，學(xué)生的興趣就來(lái)了。他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，保持著飽滿的精神和持久的注意力，使原本枯燥的練習(xí)環(huán)節(jié)變得富有趣味。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代感。

三、串聯(lián)全課時(shí)創(chuàng)設(shè)時(shí)代情境，呈現(xiàn)自始至終的精彩

為了一節(jié)課能具有散文詩(shī)的“流暢”與“自然”，教師還可以在創(chuàng)設(shè)時(shí)代情境時(shí)，把幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的情境按一個(gè)主題“串”在一起，全部涵蓋本課的教學(xué)內(nèi)容，使情境呈現(xiàn)方式更加豐富。時(shí)代情境串連讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)完整性。

【案例3】人教版四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》情境串連設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)以小明周末“世博一日游”為主題的情境串連。

1.情境引入，復(fù)習(xí)鋪墊

情境一：90名游客要乘坐大客車(chē)出發(fā)，每車(chē)限坐30人。根據(jù)這幅場(chǎng)景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解決問(wèn)題。

2.情境展開(kāi)，新授知識(shí)

情境二：到了世博園，旅行團(tuán)準(zhǔn)備了92瓶礦泉水，打算每一車(chē)發(fā)30瓶。根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式計(jì)算。

3.情境深入，鞏固提高

情境三：在參觀中國(guó)館時(shí)，旅行團(tuán)還給每車(chē)的30名游客配了一個(gè)相機(jī)，一個(gè)相機(jī)最多可以拍140張照片。根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

情境四：在吃晚餐時(shí)，酒店打算給每個(gè)訂餐的旅行團(tuán)發(fā)世博吉祥物“海寶”作為紀(jì)念品。小明看到了一張明天的旅客統(tǒng)計(jì)表，你能將它補(bǔ)充完整嗎？

【評(píng)析】 上海世博會(huì)是全國(guó)乃至世界共同關(guān)心的問(wèn)題，事件本身充滿了濃郁的時(shí)代特色。整節(jié)課，學(xué)生在“小明”的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了“世博一日游”一連串的情境。用這樣一個(gè)具有影響力的事件作為教學(xué)載體，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了激發(fā)和擴(kuò)張，順利完成了新知識(shí)的教授。

（責(zé)編 韋建成）