用有效教育提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

【關(guān)鍵詞】有效教育 課堂教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0015-02

在農(nóng)村學(xué)校調(diào)研聽課，有兩位教師正好教學(xué)同一個內(nèi)容——數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》（人教版）。第一位教師在一節(jié)課的時間里花費(fèi)20多分鐘講授知識要點(diǎn)，或者是在和學(xué)生一問一答的形式中進(jìn)行，開課不久學(xué)生的思想就不能集中，很多學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中。在之后幾分鐘的檢測練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法，這樣的課堂太低效；另一位老師則非常注重練習(xí)，新授課內(nèi)容僅占用了幾分鐘的時間，直接教授學(xué)生應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后進(jìn)行反復(fù)的模仿做題、機(jī)械的訓(xùn)練，這種教學(xué)方法雖然能讓大部分學(xué)生當(dāng)堂掌握計(jì)算方法，但能夠理解算理的仍寥寥無幾。

不少專家指出，實(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)不應(yīng)只是學(xué)生機(jī)械的模仿與記憶，而應(yīng)該是學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過動腦思考、自主探索、合作交流得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)知識的活動，更是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一次創(chuàng)新。

如何提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？我縣是有效教育模式的課改實(shí)驗(yàn)基地，筆者參與了這個實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生面對新的問題情景學(xué)生多以“看”或“聽”的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，然后通過重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練來掌握解題方法。雖說大多數(shù)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，但培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是同一題型解題的熟練工。而義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課標(biāo)的新理念要有效落實(shí)到教學(xué)行為，必須改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。有效教育模式在切實(shí)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式上做了嘗試，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以獨(dú)立思考、獨(dú)立做題、同伴交互影響等方式探究算理，通過聽、看、講、想、做多種感官參與學(xué)習(xí)，在探索中親自體驗(yàn)解決問題的過程，真正做到在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

例如在教學(xué)小學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》（人教版）探索算理時，筆者是以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的：

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考：能否把新知識轉(zhuǎn)化成已有的知識來解決，有困難的可以借助課本學(xué)習(xí)，然后把自己的想法寫在學(xué)習(xí)卡上。（約3分鐘）

（2）進(jìn)行4人組交流，交流的時候規(guī)定每個同學(xué)都要說出自己的想法，并互相糾正、補(bǔ)充。（約4分鐘）

（3）交流結(jié)束，小組代表匯報(bào)，教師適時地引導(dǎo)點(diǎn)評。（約3分鐘）

（4）教師利用直觀手段、數(shù)形結(jié)合的方式對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)精講、強(qiáng)化，幫助學(xué)生理解算理，從而掌握算法。（約5分鐘）

這樣的教學(xué)方式，真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的地方給予適時的點(diǎn)撥、精講，而把整個知識的構(gòu)建過程交給了學(xué)生，讓他們在獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流中完成知識的建構(gòu)，得到自主獲取知識的成功體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

二、適時地組織動靜轉(zhuǎn)換，提高課堂效率

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生專注的時間是7～8分鐘，超過這個時限，學(xué)生的注意力就容易分散。利用有效教育模式的理念適時組織動靜轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生保持充沛的精力持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用七個基本要素：聽、看、講、想、做、動、靜?！奥牎⒖?、講、想、做”這五個要素都是人在學(xué)習(xí)過程中通過聽覺、視覺、觸覺等各種感官來完成的。學(xué)生在課堂上安靜地聽老師講課，相對來說，這時的課堂教學(xué)就處于一種靜態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個要素“靜”，但是這種“靜”是不能持續(xù)40分鐘的，所以要讓學(xué)生動一動，這就是“動”。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)活動，有很多的老師一站上講臺就喜歡講個不停，一節(jié)課花費(fèi)20多甚至30多分鐘去分析例題、講明算理，把知識“灌鴨式”地填給學(xué)生，學(xué)生只能坐著靜靜地聽，又靜靜地模仿例題來做練習(xí)，機(jī)械地重復(fù)。這種方式與小學(xué)生的生理、心理不相符，學(xué)生對所學(xué)的知識也不能很好的理解、記憶，更談不上創(chuàng)新。因此只有適時地組織動靜轉(zhuǎn)換，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，才能有效避免教學(xué)活動中的強(qiáng)化疲勞。

動靜轉(zhuǎn)換可以依靠分組活動來實(shí)現(xiàn)。分組是改變學(xué)習(xí)方式的一種途徑，學(xué)生通過分組活動得到運(yùn)動，提升新鮮感，從而對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，達(dá)到消除心理疲勞調(diào)節(jié)身心的作用。更為重要的是，分組活動可以充分利用人力資源對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行討論，交換思想，交流經(jīng)驗(yàn)，展示思維過程，共同探究，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。當(dāng)然，操作動靜轉(zhuǎn)換要符合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的需要。合作交流建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生有跟別人分享自己的想法、有暢所欲言的欲望交流才有效。一節(jié)課大小動以3～4次比較適宜。動靜轉(zhuǎn)換本身不是目的，不能隨心所欲、為動而動，真正目的是恢復(fù)學(xué)生有目的地行動所需要的能量，從而提高課堂效率。

三、攀升強(qiáng)化次數(shù)，有效落實(shí)關(guān)鍵知識點(diǎn)

有效教育的創(chuàng)始人孟照彬教授多次強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵的知識點(diǎn)、訓(xùn)練的關(guān)鍵要素的強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到理想量（數(shù)學(xué)：12～17次）的教師，可以不布置或少布置作業(yè)。優(yōu)秀的教師也有意識到在課堂中要攀升關(guān)鍵知識點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)，但實(shí)施起來效果并不盡如人意。教師通常都是匆忙的授完新課，然后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，而學(xué)生只是進(jìn)行模仿與記憶，依靠機(jī)械的訓(xùn)練來達(dá)到強(qiáng)化次數(shù)的攀升。這樣的強(qiáng)化練習(xí)沒有實(shí)效，優(yōu)秀的學(xué)生感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于沒有真正經(jīng)歷各種數(shù)學(xué)活動來構(gòu)建知識，直接就進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)起來更感到困難，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

如何有效地攀升關(guān)鍵知識點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)？有效教育模式的理念指出，首先在內(nèi)容上教師要對教材進(jìn)行個性化的處理，每節(jié)課抓住一兩個關(guān)鍵要素（重點(diǎn)、難點(diǎn)），設(shè)計(jì)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容要激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，人教版數(shù)學(xué)四年級上冊的數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》，這個內(nèi)容的關(guān)鍵項(xiàng)在于如何讓學(xué)生通過嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的方法。抓住這個關(guān)鍵項(xiàng)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1.創(chuàng)設(shè)情景，生成問題，并給每個小組分發(fā)大中小三種卡片

2.討論分析，設(shè)計(jì)方案

學(xué)生獨(dú)立思考→同桌互說→4人組交流→匯總呈現(xiàn)在中卡上→展示交流、教師精講

3.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（1）判斷：以下的安排合理嗎？

（2）合理安排生活中的事情（老師給出6個生活中的事例）

4人組內(nèi)商量，做好分工，每個人做1道（完成得快的可以多做），用流程圖寫在微卡上→小組交流、糾正，確定合理方案→把各人的合理方案，貼到大卡上→匯報(bào)交流、精講

4.深化認(rèn)識，拓展延伸

想一想生活中合理安排時間的例子→選1個或幾個，用流程圖展示在學(xué)習(xí)卡上→全班大動交流→簡單匯報(bào)

5.回顧整理，反思提升

整個教學(xué)過程緊抓關(guān)鍵項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流去獲取知識，在4人小組、全班大動交流中攀升關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)，使關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到理想量，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

攀升關(guān)鍵知識點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)還體現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上。還是以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》（人教版）為例，可以按“基礎(chǔ)題→綜合題→拓展題”進(jìn)行，基礎(chǔ)題是布置與例題相似的題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互檢?！盎z”這一環(huán)節(jié)既能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查、互相糾正的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；綜合題首先讓學(xué)生獨(dú)立思考做題，最后全班一起訂正。先把時間留給學(xué)生去思考，在訂正時學(xué)生各種不同的思維方式才得到體現(xiàn)；拓展題讓學(xué)生自主編題，4人交互解答。自主編題能讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)去創(chuàng)新，在交互解答中既能從別人身上學(xué)到知識，同時也無形中就對關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。這樣的學(xué)習(xí)方式不但讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，還促進(jìn)了學(xué)生自主探究、動手實(shí)踐、合作交流能力的提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的靈動課堂，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其次，要輪流使用或組合使用“聽、看、講、想、做、動、靜”七個要素，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的強(qiáng)化次數(shù)，是在七個要素的不同排列組合調(diào)控中不知不覺完成的，可以是個人、小組、團(tuán)隊(duì)形態(tài)的作業(yè)，多種情境狀況下的表達(dá)、呈現(xiàn)，動靜轉(zhuǎn)化，多向度擴(kuò)張。大量的信息交互等多種的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的自我構(gòu)建的全過程中以多種方式完成對知識點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到12～17次，讓學(xué)生既能獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也有效地落實(shí)關(guān)鍵知識點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)。

“過程的優(yōu)化與效率的提高”是有效教育的宗旨。提高課堂的實(shí)效性是教育者永恒的追求，因此需要在抓住學(xué)科本質(zhì)的同時，改變一貫以來的教學(xué)行為習(xí)慣，運(yùn)用有效教育的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自己探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐、合作交流中自我建構(gòu)、強(qiáng)化知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)更有效、更精彩！

（責(zé)編 韋建成）