構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂的途徑

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 以生為本 活力課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0065-01

語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的理想境界是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”，而這要建立在“鮮活的教與學(xué)的思想、活生生的課堂語(yǔ)言和兒童的創(chuàng)造精神”的基礎(chǔ)之上。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，適時(shí)評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造和諧的課堂氛圍是課堂充滿(mǎn)活力的前提條件。教師不能只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者，不只是知識(shí)的傳授者和管理者，而應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，教師的地位和作用發(fā)生了很大的變化，而這一變化，將直接導(dǎo)致教學(xué)中師生關(guān)系的變化。新課程提倡師生互動(dòng)，師生平等交往、互相尊重，共同參與到教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

例如筆者在教學(xué)《麋鹿》這一課時(shí)，為了營(yíng)造充滿(mǎn)活力的課堂氛圍，沒(méi)有按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，而是通過(guò)師生的交往、互動(dòng)，由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)筑課堂的活動(dòng)過(guò)程。導(dǎo)入時(shí)，播放了麋鹿的圖片，說(shuō)：“同學(xué)們，看了剛才的圖片，有什么想說(shuō)的？可以和同桌討論交流。”一下子課堂就熱鬧起來(lái)，大家都無(wú)拘無(wú)束地談了對(duì)麋鹿的了解。筆者在學(xué)生之間來(lái)回走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)查到的有關(guān)麋鹿的知識(shí)很多。就在學(xué)生自由討論、課堂充滿(mǎn)活力的時(shí)候，筆者順勢(shì)轉(zhuǎn)換話(huà)題：“我們剛才所談的是麋鹿的生活習(xí)性，其實(shí)它還有一段滄桑的歷史，你們想知道嗎？”學(xué)生非常好奇，他們?cè)趯?duì)麋鹿的知識(shí)的追求下，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要最大限度地、盡可能地組織全體學(xué)生參與活動(dòng)。當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。如《九色鹿》課文結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“國(guó)王聽(tīng)了十分慚愧，狠狠地懲治了調(diào)達(dá)，并下令全國(guó)百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿?！钡降讎?guó)王怎么懲治調(diào)達(dá)的？筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，這樣安排：“同學(xué)們，我們假設(shè)現(xiàn)在這個(gè)忘恩負(fù)義的小人，就站在大家面前，你們就是國(guó)王和大臣，好好商量一下，怎么懲治他？”這樣一來(lái)，就激發(fā)了學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾的興趣，他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，盡情想象，參與課堂，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

又如，在教《鳥(niǎo)島》和《臺(tái)灣蝴蝶谷》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情境，讓他們自主選擇：1.做小導(dǎo)游帶旅客觀光，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光。2.請(qǐng)你設(shè)計(jì)富有特點(diǎn)、能吸引游客的廣告語(yǔ)。3.如果老師去這個(gè)地方旅游，你會(huì)建議我什么時(shí)候去，并說(shuō)說(shuō)你的理由。這樣，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際能力，選取自己關(guān)心的問(wèn)題，積極參與和思考。這樣，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

三、適時(shí)積極評(píng)價(jià)

教師要充分利用激勵(lì)手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生保持課堂活力，學(xué)生在獲得成功和喜悅的同時(shí)，又會(huì)進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師是學(xué)生情感的激勵(lì)者，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生發(fā)言難免會(huì)出差錯(cuò)，我們這時(shí)不能急于求成，更不能斥責(zé)學(xué)生，可以恰當(dāng)巧妙地激勵(lì)學(xué)生去改正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生提升信心，最終獲得成功。我們上課時(shí)常常會(huì)碰到有些學(xué)生發(fā)言的聲音很小，這時(shí)我們可以順手把教科書(shū)卷成話(huà)筒狀對(duì)他說(shuō)：“我借個(gè)話(huà)筒給你，好讓大家聽(tīng)到你響亮的聲音。”學(xué)生應(yīng)該能立刻領(lǐng)悟教師的意圖，肯定會(huì)提高聲音來(lái)回答提問(wèn)。還可用激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，如直截了當(dāng)?shù)胤Q(chēng)贊：“這個(gè)小朋友讀這句話(huà)時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)字，他反復(fù)讀了幾遍，終于把這個(gè)字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法”，“你能不能向大家介紹一下你為什么背得這么快？”這樣的評(píng)語(yǔ)有助于這些孩子在課堂上保持旺盛的活力。

總之，教師要盡量讓學(xué)生充分融入課堂中，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）