淺論語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂 導(dǎo)入

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0071-02

俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，如果教師能巧妙設(shè)置一個別開生面的開頭，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，就為高效的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)?？梢?，好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、游戲?qū)дn

游戲?qū)刖哂猩鷦?、活潑、有趣的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在較短的時間里集中注意力，激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)游戲結(jié)束時，教師順勢發(fā)問，自然引入課題，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“開始部分”。如在教學(xué)課文《學(xué)會合作》時，我是這樣導(dǎo)入新課的。

師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？

生：好！

師：用繩子把一名同學(xué)的左腳和一名同學(xué)的右腳綁在一起，然后走到指定位置，看哪組獲勝。

第一組中途摔倒幾次，第二組剛開始合作得不好，后來找到了竅門，配合得很好。觀看比賽的同學(xué)則笑得前仰后合，課堂氣氛輕松愉快。

師：現(xiàn)在請大家想一想，為什么第二組會贏？

生：因?yàn)樗麄兣浜夏酢?/p>

師：對！他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此勝利了。同樣在生活中，我們也離不開合作，那么，合作為什么這么重要呢？應(yīng)該怎樣合作呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會合作》，課文將會告訴我們答案。

可見，游戲?qū)дn能使學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中來，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生對知識的渴望。

二、溫故導(dǎo)課

巴甫洛夫曾指出，任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。因此溫故知新的過渡式導(dǎo)課也就成為教師課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方式。如在教學(xué)課文《月光啟蒙》時，我十分注意以舊帶新，讓學(xué)生感到新課非但不陌生，反而很親切。我說：“同學(xué)們，當(dāng)代著名詩人孫友田是我們的老朋友了。上學(xué)期，他讓我們?nèi)ゴ笞匀恢屑橙≈R的營養(yǎng)；今天，他又會帶著我們沐浴在皎潔的月光下去感受一份特別的情感，大家高興嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“高興！”這時學(xué)生的心情已經(jīng)開始興奮。我板書完課題接著說：“《月光啟蒙》將帶給我們的是一場心靈之約，你們猜一猜這個題目有什么特別的含義嗎？”此時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。要注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”只不過是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，在實(shí)際教學(xué)中切不可顛倒主次、喧賓奪主。

三、釋題導(dǎo)課

課題是課文的窗戶，從課題常?？梢愿Q探全文的面貌。因此教師可以從解釋課題詞語、引發(fā)題意入手，或從質(zhì)疑課題開始，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握文章的重難點(diǎn)，從而促使他們探究、品悟文章的深刻內(nèi)涵。如教學(xué)課文《盧溝橋烽火》時，我運(yùn)用釋題導(dǎo)課的方法，達(dá)到了開“窗”窺“室”的目的。課前，我和學(xué)生討論了我國近些年發(fā)生的變化，而后自然地講到與課文相關(guān)的知識：“我們要珍惜今天的幸福生活，但也不能忘記歷史。讓我們把鏡頭對準(zhǔn)抗日戰(zhàn)爭時期，記住‘盧溝橋烽火’。”板書課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，學(xué)生主動思考，最后我和學(xué)生共同梳理出多個有價值的問題：“盧溝橋”在哪里？“烽火”指什么？它為什么這么重要？“盧溝橋烽火”的前因后果是怎樣的？然后我告訴學(xué)生：“這些問題的答案就藏在課文中，只要細(xì)細(xì)品讀，一定會迎刃而解?！币⒁獾氖?，在運(yùn)用這種方法時，應(yīng)依“課”而定，因?yàn)獒岊}是通過對課題的分析，引發(fā)學(xué)生的深度思考，以求得學(xué)習(xí)結(jié)果的事半功倍之效，而一些課題則無需釋題，如《雨點(diǎn)》《古詩兩首》等。

四、故事導(dǎo)課

故事生動活潑、寓意深刻，學(xué)生非常喜歡聽。因此教師用繪聲繪色的故事導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)課文《盤古開天地》時，我先聲情并茂地講述了《女媧補(bǔ)天》的故事。當(dāng)學(xué)生仍沉浸在生動的神話故事中時，我問道：“還想聽嗎？”于是，課堂教學(xué)自然引入。要注意的是故事導(dǎo)課多用于低年級和中年級，這是由學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)所決定的。故事要短小精練，并由故事引申到所涉及的教學(xué)內(nèi)容，而不能只限于故事本身的內(nèi)容。

五、創(chuàng)境導(dǎo)課

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。因此創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以穩(wěn)定學(xué)生波動的情緒，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)課文《十里長街送總理》時，我神情莊嚴(yán)肅穆地播放了樂曲《哀樂》，在哀樂聲中，我低沉地說道：“同學(xué)們，1976年1月8日上午9時57分，敬愛的周總理因病在北京逝世。噩耗傳來，全國人民無比悲痛。l月11日，人們自發(fā)地聚集在長安街兩旁，和總理作最后的告別。讓我們穿越時光隧道，回到1976年1月11日去感受那悲慟的一幕……”這樣導(dǎo)課不但再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，也讓學(xué)生感同身受，仿佛自己就站在送行的人群中，達(dá)到了“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的交融。而學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。要注意的是，教師導(dǎo)入新課時所創(chuàng)設(shè)的情境要與文本內(nèi)容相貼合，要“巧”而“感”，能觸動學(xué)生的心靈，進(jìn)而成功引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

六、機(jī)變導(dǎo)課

課堂不是一潭死水，總會出現(xiàn)突發(fā)事件，這時教師就要靈活地利用課堂生成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩時，我問學(xué)生：“你們喜歡這首古詩嗎？”學(xué)生回答：“無所謂?！憋@然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，課堂氣氛沉悶。于是，我決定調(diào)整教學(xué)預(yù)案，通過介紹杜甫來營造氛圍導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我國是個文化底蘊(yùn)深厚的國度，唐朝是詩歌的鼎盛時期。說起唐詩，‘大李杜’‘小李杜’大家一定不陌生，‘大李杜’便是李白、杜甫。李白被譽(yù)為‘詩仙’，杜甫被譽(yù)為‘詩圣’，杜甫的詩還被稱為‘詩史’。白居易曾寫道，‘杜詩貫穿古今，盡工盡善，殆過于李’。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首杜甫寫的詩——《聞官軍收河南河北》?！蔽疫@樣導(dǎo)入新課時，學(xué)生大多昂著頭，眼睛閃亮，嘴角上揚(yáng)，能看出他們都想對杜甫有更深入的了解。

七、繪畫導(dǎo)課

小學(xué)生容易被直觀、形象的事物吸引，尤其是低年級和中年級學(xué)生最感興趣的是繪畫。繪畫能以靜制動，調(diào)整學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，調(diào)動思維，讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此用繪畫的方式導(dǎo)入新課可以收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)課文《燕子》時，是這樣做的。

師：同學(xué)們，我現(xiàn)在在黑板上畫一樣?xùn)|西，你們猜畫的是什么？

生：畫的是燕子。

師：“燕”字中的“廿”是燕子的頭，中間“口”表示身子，“北”是翅膀，“灬”本來是“火”，指燕子尾巴，后來“火”有的用“灬”表示，燕子的尾巴就變成現(xiàn)在這樣了。（師邊板書課題邊說）燕子在我們這里隨處可見，大家一點(diǎn)都不陌生。那么，鄭振鐸筆下的燕子有什么特別之處呢？現(xiàn)在，我們就一起去看一看。

我從畫燕子的簡筆畫入手，制造了懸念，之后對“燕”字進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生認(rèn)識了字形，也理解了字義?？梢?，用繪畫導(dǎo)課，以圖帶文，文由圖生，能讓學(xué)生從下課的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)入到上課的專注狀態(tài)，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的境界。

導(dǎo)入新課的方法多種多樣，教師在預(yù)設(shè)時一定要以語文新課標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選用，如考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，進(jìn)而發(fā)揮導(dǎo)課應(yīng)有的作用。

（責(zé)編 郝 勛）