以語言文字訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

【關(guān)鍵詞】語言文字訓(xùn)練 閱讀興趣 遷移

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0037-02

語文教學(xué)要變高耗低效為低耗高效，就必須經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合理靈活地組織教學(xué)，使課堂上的語言文字訓(xùn)練成為學(xué)生的一件樂事，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。近幾年筆者專門研究了“依據(jù)教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”這一課題，深感只要靈活地利用教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、運(yùn)用好詞佳句

教材中的好詞佳句是語言的精華。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這些好詞佳句，就可以讓他們體會(huì)到語言的美妙，漸漸地提高表達(dá)、欣賞、閱讀等能力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，筆者常抓住好詞佳句進(jìn)行訓(xùn)練。

如第九冊(cè)第七課《魚游到了紙上》的“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳，‘福利工廠’！原來，他是個(gè)聾啞人！”句中詞組“心不由得咯噔一跳”，真切地描述出了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚訝及心靈所受到的震動(dòng)。教學(xué)時(shí)，筆者先利用幻燈片出示這一句子，讓學(xué)生去讀去品味；然后讓他們討論哪些詞用得妙，為什么；討論時(shí)同時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯⑹?；最后才引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)引出問題點(diǎn)撥學(xué)生：“你有過‘心不由得咯噔一跳’的時(shí)候嗎？是什么時(shí)候？能不能說說給大家聽？”將問題的情境遷移到自已身上，那是學(xué)生最熟悉、最感興趣的了，問題剛拋出，許多學(xué)生就迫不及待地要回答。

一個(gè)學(xué)生是這樣說的：

我拿到了試卷，目光落在紅紅的分?jǐn)?shù)上，心不由得咯噔一跳，65分，今晚肯定挨揍了。

還有一位學(xué)生說：

我正玩得歡，突然看到一個(gè)頭戴藍(lán)色摩托車車帽，騎著大白鯊摩托的人，正朝這邊奔來，我的心不由得咯噔一跳！是爸爸！我趕緊躲到樓梯下，生怕被他發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生有的還說了打針、過馬路、炒菜的時(shí)候，面對(duì)突發(fā)事件的心理感受。他們從閱讀中學(xué)到了語言的表達(dá)，體會(huì)到了語言的妙處。

又如第十冊(cè)《難忘的一課》結(jié)尾“我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：‘我是中國人，我愛中國?！€有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”連動(dòng)句和反問句的使用，增強(qiáng)了語感，強(qiáng)調(diào)了“我”的內(nèi)心感受，突出了文章的中心，是文章精華之所在。筆者讓學(xué)生聯(lián)想在電視上看到汶川大地震時(shí)，獲救群眾感謝救命恩人的場景。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了運(yùn)用，一位學(xué)生搶著說：

一位滿頭銀發(fā)的老奶奶緊緊地握著連長的手，激動(dòng)地重復(fù)著那句話：“謝謝，謝謝解放軍同志！”還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)老奶奶的全部感情呢？

在學(xué)習(xí)好詞佳句中，學(xué)生有了成功感，就有了信心；有了信心，也就有了興趣。

二、運(yùn)用典型段式

中高年級(jí)的學(xué)生有了一定的漢語詞匯積累，在閱讀教學(xué)中，只有進(jìn)一步提高他們運(yùn)用祖國語言文字的能力，達(dá)到從段到篇的熟練理解及表達(dá)，學(xué)生才有新鮮感，才會(huì)更有興趣地持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，筆者在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型的段式。

如第九冊(cè)《盧溝橋的獅子》一課的開頭段是典型的先概述后具體的段式，作者借用歇后語“盧溝橋的獅子——數(shù)不清”作概述部分，十分新穎，是能激起學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。筆者就抓住這一段式，在引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何表現(xiàn)盧溝橋獅子多的特點(diǎn)后，激發(fā)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)類似這樣的開頭。經(jīng)同桌討論，學(xué)生心里有了底，都躍躍欲試。筆者便讓他們以四人為小組共同設(shè)計(jì)，他們很快就完成。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的開頭如下：

有句歇后語“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”，最能表達(dá)我前幾天參加口琴比賽前的心情啦。

真是“竹籃打水——一場空”，幾個(gè)月的艱苦訓(xùn)練，就在我摔倒的那一刻，化為烏有啦。

猶如“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”，我們的生活一天比一天好起來了。上月我家住進(jìn)了新居，家用電器一應(yīng)俱全，老爸還買來了一輛小轎車。

通過閱讀，學(xué)生學(xué)到了表達(dá)方式，提高了說話、寫話能力。

又如上第十冊(cè)《海上日出》一課時(shí)，筆者根據(jù)第二段，對(duì)順承段進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生通過自讀，很快知道那段寫的是：太陽出來前，作者觀察到的天空景色的變化。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著想象再去品讀，想象此時(shí)自己也在看日出，并劃出表示天空景色變化的詞。那樣，學(xué)生腦子里形成了初步的順承概念。然后，再引導(dǎo)他們用文中的一些詞，如“出現(xiàn)”“慢慢”“越來越”“知道”“目不轉(zhuǎn)睛”等詞去描述生活中自己所體驗(yàn)過的情景變化。學(xué)生在出示的“接站”“送別”“觀看游行隊(duì)伍”“游名勝”幾個(gè)詞的啟發(fā)下，思考十分活躍，再加上文中部分詞的牽引，掌握得很快。如接站的情景，一位同學(xué)能說這樣一段：

出站的通道原先還是一片寧靜，很靜很靜。不過十來分鐘，通道盡頭右邊拐彎處出現(xiàn)了一個(gè)人，又出現(xiàn)了第二、第三個(gè)，慢慢的人越來越多。我知道火車上的旅客要出站了，爸爸一定夾在他們中間，便極力抬頭，目不轉(zhuǎn)睛地望著那里，希望能看到爸爸的身影。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅領(lǐng)會(huì)了巴金熱愛大自然的思想感情，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。典型段式還有因果段、總分段、并列段、轉(zhuǎn)折段等，教材中都有，教師只要精心設(shè)計(jì)，就能使學(xué)生既學(xué)到構(gòu)段方式，又增強(qiáng)閱讀的興趣。

三、運(yùn)用抒情方式

中高年級(jí)學(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷，有了是非、好惡、樂哀的體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材中的抒情方式，引導(dǎo)學(xué)生去拓展，去體驗(yàn)，不僅能提高他們表達(dá)情感的能力，而且還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們美的心靈。

第十冊(cè)《燕子》一課的第一段，語言俏皮有趣，讀起來使人有一種輕松的美感，從中能感受到字里行間流露出的作者喜愛春天的使者——小燕子的思想感情。此段還采用了借物抒情的方法。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀，分個(gè)人讀、小組讀、集體讀。學(xué)生讀出輕松愉悅的感覺后，再引導(dǎo)他們運(yùn)用段中“一身……一對(duì)……加上……湊成……”的詞及表達(dá)方式，描述自己喜愛的人和物。學(xué)生興趣很濃，造句如下：

一身潔白的絨毛，一對(duì)紅寶石般的眼睛，加上長長的耳朵，湊成了活潑可愛的小白兔。

一身墨綠的軍裝，一頂大軍帽，一把別在腰間的“小手槍”，加上一副墩壯的身子，一對(duì)濃眉大眼，湊成了威武無比而又幼稚可愛的小表弟。

這樣，學(xué)生自然而然地掌握了借物抒情的方法，又增添了往下學(xué)習(xí)的興趣。

又如第十冊(cè)《養(yǎng)花》一文是老舍的作品，在文中的第四自然段，老舍用借事抒情的方式，通過敘事說感受，抒發(fā)自己對(duì)養(yǎng)花的衷情。筆者讓學(xué)生用文中的方法，去說說自己在學(xué)習(xí)、生活上的感受，抒發(fā)自己的感情。有位學(xué)生描述了在學(xué)習(xí)上的苦和樂：

要是遇到作業(yè)多或者突然有活動(dòng)任務(wù)，就得腦不停轉(zhuǎn)，手不停動(dòng)地寫寫寫，十分緊張。一般都要到十二點(diǎn)才能睡覺，弄得人腰酸手累，眼睛發(fā)花。但不努力又怎能取得好成績呢？當(dāng)拿到打著100分的考卷時(shí)，一切的苦和累全都拋到了九霄云外了。

第十冊(cè)《狼牙山五壯士》的結(jié)尾“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河?！边€有第十一冊(cè)《一夜的工作》和《養(yǎng)花》的結(jié)尾都是直接抒情的方式，依此進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的興趣很濃。

四、運(yùn)用描寫手法

小學(xué)中高年級(jí)的課文中，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫；既有細(xì)描，又有白描；既有對(duì)比描寫，又有襯托描寫，此外還有動(dòng)、靜態(tài)的描寫。描寫手法十分多樣。

如第九冊(cè)《小站》第一段寫小站的小，主要采用直接描寫的方式。訓(xùn)練可分兩步：1.讓學(xué)生設(shè)想自己坐在慢車上，描述經(jīng)過小站時(shí)所見的情景，要求突出小站的小。2.學(xué)習(xí)作者描寫的手法，介紹校園的小花壇或家里庭院內(nèi)的小公園、小亭子。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)了直接描述手法，有了成功感，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第十冊(cè)《豐碑》第七自然段是對(duì)軍需處長犧牲時(shí)神態(tài)的細(xì)描，突出了軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)和為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。而第十一冊(cè)《一夜的工作》對(duì)總理辦公室的陳設(shè)、總理工作量的描寫則是白描，寥寥幾筆就勾勒出總理辦公陳設(shè)是何等的簡陋，總理的夜餐是何等的簡單，而工作卻是何等的辛勞。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把這些描述手法運(yùn)用到對(duì)教室、生日晚宴、團(tuán)圓飯等場面、場景的描寫上。

在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中刻苦鉆研，長期實(shí)踐。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣才能逐步提高。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）