提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的探討

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 教學(xué) 有效性 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0090-01

隨著新課改的深入，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法和手段逐步完善，不斷豐富，教學(xué)內(nèi)容在不斷地拓展，教學(xué)環(huán)境和氛圍也在不斷地優(yōu)化。這樣也給音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，努力嘗試多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、采用問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的“聽(tīng)眾”位置，課堂氛圍比較沉寂，教學(xué)效果不夠明顯。為了更好地突出學(xué)生的主體性地位，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，也可以用問(wèn)題貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，教師要有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，以問(wèn)題傳遞思想，進(jìn)行師生交流和互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，要恰當(dāng)、有針對(duì)性，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。例如，可以提出問(wèn)題“歌唱的對(duì)象是什么？”也可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，并獨(dú)立自主尋找答案。如教授《小燕子》這首兒歌時(shí)，我設(shè)置問(wèn)題：“這首歌曲的主要歌詠對(duì)象是誰(shuí)？主要內(nèi)容是什么？應(yīng)該采取怎樣的情緒來(lái)進(jìn)行演唱？”這樣的問(wèn)題能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中注意力。在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，也要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，或?qū)χR(shí)進(jìn)行補(bǔ)充歸納。

此外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力，體會(huì)音樂(lè)的美。音樂(lè)課應(yīng)該是“音”和“樂(lè)”的教學(xué)，這也決定了音樂(lè)課的“動(dòng)”的教學(xué)形式，以動(dòng)來(lái)助力教學(xué)。小學(xué)階段的孩子都具有愛(ài)玩的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用音樂(lè)游戲或是舞蹈表演等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造活潑、和諧的氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。如將中央電視臺(tái)的“智慧樹(shù)”節(jié)目中的律動(dòng)性較強(qiáng)的“請(qǐng)你跟我這樣做”環(huán)節(jié)搬入課堂，讓學(xué)生模仿教師，和教師共同完成拍手、打肩、扭腰等動(dòng)作，并形成固定的節(jié)拍。這樣能很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感，在互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”等能力。還有，在學(xué)習(xí)《一只小青蛙》兒歌時(shí)，我和孩子們一起進(jìn)行模仿表演，聽(tīng)、學(xué)小青蛙的叫聲，模仿小青蛙的動(dòng)作。這樣，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，教學(xué)效果良好。

二、采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，要做好充分的課前準(zhǔn)備，要注意圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，做好教學(xué)的引導(dǎo)和組織工作，這樣才能保證教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)。在低年級(jí)音樂(lè)課上，孩子們都想通過(guò)自己的動(dòng)作或是表演來(lái)傳遞情感。所以，在教學(xué)中，我將音樂(lè)教學(xué)和舞蹈表演進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)歌曲內(nèi)容編配能表現(xiàn)情感的動(dòng)作，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的故事，讓學(xué)生歌唱、表演。這樣的教學(xué)方式受到了孩子們的歡迎。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們結(jié)合歌曲自編動(dòng)作進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性表演。如學(xué)習(xí)《洗手絹》兒歌時(shí)，就可以選擇很多肢體動(dòng)作來(lái)表演歌詞內(nèi)容，“紅太陽(yáng)”就用雙臂斜上舉合攏來(lái)模仿；“媽媽洗衣我也來(lái)”就可以用挽袖動(dòng)作來(lái)表示等。這樣學(xué)生利用自己創(chuàng)造的一系列動(dòng)作表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)以情帶聲，以動(dòng)傳情，表演就會(huì)非常投入，教學(xué)效果也很好。

三、采用多媒體教學(xué)

如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的注意力，提升課堂教學(xué)有效性。如教學(xué)《小紅帽》這首兒歌時(shí)，課下我從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于白雪公主、七個(gè)小矮人、狼外婆、小紅帽等圖片，并配以郊外小路等相關(guān)圖景，配上音樂(lè)和歌詞等，制作了一個(gè)PPT課件。在課堂教學(xué)中，我一邊播放課件，一邊用故事旁白的形式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生欣賞歌曲背景和歌詞，最后我再教唱。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，注意力非常集中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容和音樂(lè)的理解也更充分了，教學(xué)效果顯著。

此外，在教學(xué)中，教師也可以采用分組教學(xué)的形式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，用合理組合教材內(nèi)容等方式方法提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

總之，一線教師應(yīng)努力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嘗試新的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性和高效性，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）