小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重文化滲透

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 文化滲透 數(shù)字場景 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0005-02

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)文化不僅是現(xiàn)代文明的重要組成部分，而且是人類文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，它伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷發(fā)展。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于重視數(shù)學(xué)的工具性特征，以冰冷的數(shù)字和圖形占據(jù)了整個(gè)課堂，而數(shù)學(xué)本身具有的人文價(jià)值卻游離于課堂之外，剝離了文化的數(shù)學(xué)是缺失的。如何還原數(shù)學(xué)應(yīng)有的豐滿，讓數(shù)學(xué)充滿人文情感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)下教育者需要進(jìn)行反思的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透文化教育要把握好三個(gè)“基點(diǎn)”。

一、鏈接背景知識(shí)——感受古人數(shù)學(xué)成就

學(xué)生對(duì)未知事物保持著強(qiáng)烈的好奇心?！爱?dāng)碰到我們現(xiàn)在這樣的數(shù)學(xué)問題時(shí)，古人是怎樣探究的呢？”這樣的問題能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，要結(jié)合歷史知識(shí)，還原古人探究和解決數(shù)學(xué)問題的場景，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能擴(kuò)大學(xué)生的文化視角，樹立他們的民族情感，提高學(xué)生歷史認(rèn)同感。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》（蘇教版）的內(nèi)容時(shí)，為了豐富課堂的文化氛圍，一位教師把古人在確定方位上進(jìn)行的探究和取得的成就引入到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：在茫茫的原野中行走或是在一望無際的大海中航行，如果不能判斷方向，那后果將會(huì)……

生：不堪設(shè)想。

師：對(duì)??！那么，我們的古人在判斷方向時(shí)，用什么方法呢？

生1：看太陽。

生：如果天氣不好看不到太陽怎么辦？

師：是啊，特別是航海，非常需要全天候、精密的儀器。下面我們來看看古人的發(fā)明創(chuàng)造吧！

使用多媒體視頻展示四大發(fā)明之一——羅盤，并感受羅盤在古代人們生活中的應(yīng)用。

師：小朋友們，看了視頻后你們有什么想法嗎？請(qǐng)說說看。

生1：古代人真聰明，他們?yōu)槭澜缱龀隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)！

生2：我們也要發(fā)明更多的東西，不能給我們的祖先丟臉。

生3：原來在數(shù)學(xué)中還有這樣的歷史，看來數(shù)學(xué)也是很有趣的。

……

這一環(huán)節(jié)中，適時(shí)地滲透古代科技成就，觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，比之簡單地介紹位置方向有了更多的人文氣息，這樣的數(shù)學(xué)情景反過來又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的興趣。

二、呈現(xiàn)史事史料——構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)場景

在我國燦爛的五千年文明歷史中，有很多的偉大成就，它們是中華民族的驕傲。在數(shù)學(xué)史上，我國有很多的數(shù)學(xué)研究都走在當(dāng)時(shí)世界的最前面，如勾股定理、圓周率的計(jì)算等。在教學(xué)中，我們要挖掘這些歷史成就，構(gòu)建數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生感受古人在生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如，一位教師教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》（蘇教版）時(shí)，還原了古人對(duì)圓知識(shí)的應(yīng)用。

師：在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一位著名的思想家墨子在他的書中記錄了這樣一句話：“圓，一中同長也?！蹦銈冎肋@句話的意思嗎？

生1：“一中”應(yīng)該就是圓心。

生2：“同長”我認(rèn)為意思是從圓心到圓上任意一點(diǎn)等長。

生3：也可以是經(jīng)過圓心的直徑等長。

師：大家說的都很好。你們知道嗎，這樣的知識(shí)在當(dāng)時(shí)是非常有用的。如，在造戰(zhàn)車時(shí)，古人要做車輪就必須要用到這樣的知識(shí)。（出示古代戰(zhàn)車的車輪）

生1：數(shù)學(xué)知識(shí)看來還是很有用的。

生2：古人還能把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，真了不起。

……

在課堂中引入古人對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生感性地觸摸到古人的生活，增加直觀的體驗(yàn)，而且也切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要意義，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、融合多門學(xué)科——在整合中提升人文素養(yǎng)

新課程改革以來，倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)。在當(dāng)前學(xué)校教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合和貫通，是時(shí)代發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的要求。因此，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方針，我們需要打破學(xué)科之間的壁壘，整合教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在這種學(xué)科的整合中吸收文化的營養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》（蘇教版）時(shí)，一位教師在課堂小結(jié)部分，以多媒體展示美麗的漓江山水，山在清澈見底的水中形成了美麗的倒影，從數(shù)學(xué)的角度，學(xué)生看到了美麗的軸對(duì)稱圖形，領(lǐng)略到了自然界鬼斧神工的創(chuàng)造。隨著優(yōu)美的《二泉映月》音樂，教師配上旁白：“小朋友們，我們的世界處處都有美麗的軸對(duì)稱，你看見了嗎？小到美麗的蝴蝶、輕靈的蜻蜓，大到飛翔在天宇間的蒼鷹，每個(gè)生命體幾乎都是軸對(duì)稱；從翩翩的落葉，再到橫貫天際的雨后彩虹，你們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱之美了嗎？我們每個(gè)人的身體不也是對(duì)稱了才美麗嗎？你們有沒有想過，大自然為什么選擇對(duì)稱呢？”學(xué)生的思緒隨著課堂翩翩起飛，想象插上翅膀展翅翱翔。

在這堂課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用文學(xué)的視覺解讀大自然對(duì)稱之美，用美學(xué)的眼光感受存在于天地間的對(duì)稱，讓學(xué)生感受如詩如畫的美麗世界，使學(xué)生受到了文化的熏陶。在這樣的數(shù)學(xué)課中，學(xué)生轉(zhuǎn)換“視角”，用數(shù)學(xué)的眼光看世界，發(fā)現(xiàn)了無處不在的數(shù)學(xué)，在多學(xué)科的貫通中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和人文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

總之，枯燥生冷的數(shù)字、圖形不是數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘數(shù)學(xué)的人文內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，打造富有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 韋建成）