在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的途徑

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 語文 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0017-01

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活中選擇并確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、感受研究過程，從中得到真正的鍛煉和提高。研究性學(xué)習(xí)之所以備受推崇，與其所具有的自主性、互動性、開放性、實踐性等特點密不可分。在小學(xué)語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的認(rèn)知能力和培養(yǎng)其對語文學(xué)科的興趣，有著重要的作用和價值。教師在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，靈活運用情景教學(xué)、互動教學(xué)、探究教學(xué)、發(fā)散教學(xué)等方法，根據(jù)教學(xué)安排適時地鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

一、運用情景教學(xué)

語文教材的很多課文中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)情景，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。興趣是最好的老師，同時興趣也是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的起點。對年齡小、好奇心強的小學(xué)生而言，熟悉的場景能夠喚起他們的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、實踐經(jīng)驗、性格特征等因素，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動的規(guī)律，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，營造相關(guān)的場景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和研究問題，進(jìn)而完成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在教授課文《北京的春節(jié)》時，教師可以將春聯(lián)、剪紙、爆竹模型、糖葫蘆等作為教學(xué)道具，幫助學(xué)生理解課文對春節(jié)的描述，達(dá)到事半功倍的效果。

二、強化互動教學(xué)

新課標(biāo)指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主動性思維來自親身體驗和主動感知，因此，應(yīng)加強學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的參與，通過互動教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂中。例如，在《吃水不忘打井人》的教學(xué)中，教師介紹井岡山革命老區(qū)的背景知識，引起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。之后，根據(jù)學(xué)生的反饋，請部分同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗，描述自己身邊感恩和回報社會的故事。在教學(xué)過程中，學(xué)生隨著感悟、理解的逐步深入，對感恩的理解也逐層深入，較好地實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

三、開展探究教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識和學(xué)習(xí)方法運用到課外的學(xué)習(xí)中。每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、性格思維、學(xué)習(xí)方式等都是不同的，因而教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、體悟。學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)過程中自我吸收、主動建構(gòu)、體悟知識的過程，因此教師應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描述青蛙的生活狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生課后以實驗的方式，親身體驗小蝌蚪長成青蛙的過程，由此進(jìn)行寫作訓(xùn)練，加深印象，提高口頭表達(dá)和寫作能力。

四、錘煉創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，由于小學(xué)生受思維定勢和思維習(xí)慣的束縛較少，而且好奇心重，如果教學(xué)方法得當(dāng)，并大力表揚他們的創(chuàng)造性想法，就很容易幫助他們在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如在《畫家鄉(xiāng)》一課的講授中，按照傳統(tǒng)的做法，只是讓小學(xué)生把對自己家鄉(xiāng)的感知描述出來，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生思考：家鄉(xiāng)的特色是什么，除了簡單的自然風(fēng)光之外，還有哪些是可以準(zhǔn)確描述家鄉(xiāng)特征的，如家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、聞名的古跡、典型的建筑樣式等。由此引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，多角度、全方位地描述家鄉(xiāng)的特征。

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將研究性學(xué)習(xí)的自主性、互動性、開放性、實踐性與課文內(nèi)容融會貫通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們在研究性學(xué)習(xí)中收獲知識、錘煉能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）