小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)“三步曲”

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識 三步曲

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0022-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識不僅是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提。但是長期以來，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師對學(xué)生運算能力、推理能力的培養(yǎng)關(guān)注較多，對于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒有提到應(yīng)有的高度，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識比較淡薄，實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力還比較低，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，教師應(yīng)該有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，把生活情境“搬”進課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的氛圍，讓他們感到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于周圍熟悉的事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》一課時，課件播放一段文具專賣店的視頻，最后畫面定格到文具專賣店的一角，給予不同的商品一個特寫鏡頭：鋼筆的價格是5.20元/支，筆記本的價格是12.85元/本，橡皮的價格是0.50元/塊……根據(jù)畫面讓學(xué)生說說觀察到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生爭相說出要買哪種文具及買多少后，教師隨機用表格的形式寫在黑板上，很自然的會產(chǎn)生這樣一個問題：買這些文具各花多少錢？學(xué)生或列乘法算式，或列加法算式，從而進入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，自然會增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們時刻感受到“數(shù)學(xué)來自生活”，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數(shù)學(xué)?！比A羅庚一語道破了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣闊天地。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，可以說數(shù)學(xué)與生活同在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題（包括生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題），利用現(xiàn)有的知識解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。如教學(xué)《多邊形的面積》后，讓學(xué)生測量學(xué)校植物園的面積。在測量的時候，學(xué)生分組實施，首先對不規(guī)則的植物園進行了合理地分割，然后選擇合適的測量工具和測量方法，最后利用學(xué)過的面積公式進行估算和計算，得出植物園的總面積。再如小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊（青島版）有這樣一道題：“99×1=99，99×2=198，99×3=297……999×1=999，999×2=1998，999×3=2997……你發(fā)現(xiàn)了什么？能接著寫下去嗎？”這顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個解決問題的情景。這樣有特點的乘法算式，用通常的計算方法去解決比較繁難。通過觀察和推理就會得出以下結(jié)論：①99×n積的特點為：十位上的數(shù)字是9，百位和個位上的數(shù)字分別對應(yīng)9×n積的數(shù)字；999×n積的特點為：十位和百位上的數(shù)字都是9，千位和個位上的數(shù)字分別對應(yīng)9×n積的數(shù)字。②99×n=100×n-n，999×n=1000×n-n……像這樣在生活和學(xué)習(xí)中運用已有的數(shù)學(xué)知識解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，實現(xiàn)了運用數(shù)學(xué)知識解決問題的目的。

三、課外實踐，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的途徑

課堂教學(xué)雖是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的主渠道，課外實踐活動同樣也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識很好的載體。小學(xué)中高年級的學(xué)生可以自主或者合作進行數(shù)學(xué)實踐活動，低年級的學(xué)生可以在教師或家長的指導(dǎo)下開展課外數(shù)學(xué)實踐活動。比如，不同年級的學(xué)生均可統(tǒng)計某一地點一定時間段的車流量。第一學(xué)段學(xué)生（1～3年級）通過小組合作統(tǒng)計車流量，可以對不同車型（自行車、摩托車、電動車、小汽車等）進行分類，運用文字、圖畫、表格等方式呈現(xiàn)出來，通過比較知道哪種車型最多或最少等；第二學(xué)段學(xué)生（4～6年級）通過獨立或合作來統(tǒng)計車流量，對不同車型進行分類，運用條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)出來，利用數(shù)據(jù)進行分析，估計下一輛通過的可能是什么類型的車，為什么某一車型會出現(xiàn)的較多或較少，說明了什么，對此有什么意見或建議等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一朝一夕的事情，它是一個長期艱巨、循序漸進、螺旋上升、不斷提高的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要遵循“到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”的原則，把生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（責(zé)編 韋建成）