語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的策略

【關(guān)鍵詞】語文課堂 小學(xué)生 傾聽能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0025-02

當(dāng)前，我們的孩子缺乏良好的傾聽習(xí)慣和技能，而造成這一問題的根本原因是師生對傾聽的重要性認(rèn)識不足。因而，我們有必要重新審視我們的課堂，正視問題，尋找解決的辦法。

一、正確認(rèn)識傾聽的重要性

（一）教師層面

雖然傾聽能力是與生俱來的，但善于傾聽卻是需要后天培養(yǎng)。傾聽是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?；谶@樣的認(rèn)識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的傾聽行為，從細(xì)處入手，有針對性地對學(xué)生的傾聽行為進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。同時，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，率先垂范，用自己良好的傾聽行為教育和感染學(xué)生，在班級營造一種積極向上的傾聽氛圍。

（二）學(xué)生層面

對小學(xué)生而言，受認(rèn)知能力的影響，直接跟他們講傾聽的重要性，學(xué)生不太能理解。在教學(xué)中，教師可以借助真實的故事和典型的事例，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識到傾聽的重要性。

1.以真實的故事啟迪學(xué)生。教師可以留意搜集一些有教育意義的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在真實的故事中感受傾聽的價值。筆者在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一篇文章：喬·吉拉德被譽(yù)為當(dāng)今世界最偉大的推銷員，回憶往事時，他常念叨如下一則令其終身難忘的故事。在一次推銷中，喬·吉拉德與客戶洽談順利，正當(dāng)就快要簽約成交時，對方卻突然變了卦。當(dāng)天晚上，按照顧客留下的地址，喬·吉拉德找上門去求教?？蛻粢娝麧M臉真誠，就實話實說：“你的失敗是由于你沒有自始至終聽我講的話。就在我準(zhǔn)備簽約前，我提到我的獨(dú)生子即將上大學(xué)，而且還提到他的運(yùn)動成績和他將來的抱負(fù)。我是以他為榮的，但是你當(dāng)時卻沒有任何反應(yīng)，而且還轉(zhuǎn)過頭去用手機(jī)和別人講話，我一惱就改變主意了！”這一番話提醒了喬·吉拉德，使他領(lǐng)悟到“聽”的重要性，讓他認(rèn)識到如果不能自始至終傾聽對方講話的內(nèi)容，認(rèn)同顧客的心理感受，難免會失去自己的顧客。筆者把這個故事講給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識，收到了非常好的教育效果。

2.以典型事例教育學(xué)生。這里所說的典型事例一定是來自學(xué)生生活的真實事例，只有真實的，才最具有說服力。同時，典型事例的教育要講究時效性，最好當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場教育，趁熱打鐵，才能收到良好的教育效果。很多老師都有這樣的感受，每當(dāng)布置作業(yè)時，總有部分學(xué)生不認(rèn)真傾聽作業(yè)要求；寫作業(yè)時，他們要么偷工減料，要么張冠李戴。一旦發(fā)生這樣的事，教師不能姑息，除了進(jìn)行個別教育外，還應(yīng)把問題提出來，在班級內(nèi)進(jìn)行集中教育，使學(xué)生明確傾聽的重要性。

二、營造傾聽的氛圍

營造民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生“親其師而信其道”，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生傾聽的興趣。

一是平等。傾聽是平等的交往，沒有了平等，傾聽就成了教訓(xùn)和被教訓(xùn)，灌輸和被灌輸。因而，教師應(yīng)該走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，才能體會到兒童內(nèi)心的感受。

二是尊重。良好的傾聽關(guān)系是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上。尊重別人意味著能夠虛心聽取別人的見解，即使是對與自己見解完全相左的想法，也不應(yīng)該采取排斥和拒絕的態(tài)度。同時，要堅持己見，不人云亦云。學(xué)生只有養(yǎng)成了尊重和批判的意識，傾聽才能真正走向豐富和深刻。

三是寬容。學(xué)生由于認(rèn)知基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗和思維水平的差異，一時不能糾正自己的錯誤，甚至出現(xiàn)發(fā)言條理不清、重復(fù)等情況，教師和同伴不應(yīng)該采取批評和嘲笑的態(tài)度，而應(yīng)該給學(xué)生一些空間，慢慢提醒其進(jìn)一步思考，促使其自我糾正。

四是信任。教師信任學(xué)生，就要給學(xué)生充足的思考時間和說明機(jī)會；教師信任學(xué)生，就要相信每一個學(xué)生的潛能，相信他們在傾聽中能夠獲得發(fā)展。教師的信任可以激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、明確傾聽的禮儀

在課堂中，我們要變“規(guī)矩”為“禮儀”，通過與學(xué)生溝通、協(xié)商，確定課堂傾聽禮儀。

一是安靜。在傾聽別人發(fā)言時，盡量不要插嘴，不隨便打斷對方，不輕易反駁甚至爭吵。待對方發(fā)言結(jié)束后，再進(jìn)行補(bǔ)充。

二是專注。在聽的時候，不做無關(guān)的事，不東張西望或心不在焉，目光盡量正對說話者。

三是積極思考。在聽的時候，要做到耳、腦、心并用，邊聽邊思考。可以通過點頭、微笑等方式作出回應(yīng)，也可以通過畫、寫等方式做適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

當(dāng)然，我們不提倡學(xué)生“正襟危坐”，學(xué)生在課堂中應(yīng)該是自然的、放松的，我們更關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。我們所追求的是學(xué)生專注地傾聽，靜心地思考，自由地表達(dá)。

四、教給學(xué)生傾聽的技巧

課堂上，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道如何去聽，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生會聽。

一是聽優(yōu)點。即聽別人發(fā)言的閃光點，并思考同學(xué)的發(fā)言好在哪里，哪里值得自己學(xué)習(xí)和借鑒。

二是聽缺點和不足。傾聽的過程中，要邊聽邊思考：同學(xué)的發(fā)言有哪些不足之處，如果讓我來說，我又會怎樣回答。

三是聽異同。對同一問題的發(fā)言不止一種，要邊聽邊比較異同點，并思考誰的答案更合理或怎樣整合更合理。

五、落實傾聽的訓(xùn)練

（一）教師層面

1.示范引領(lǐng)。課堂上教師的專注傾聽會潛移默化地影響著每一個學(xué)生，使學(xué)生消除浮躁和不安，靜心傾聽。在課堂上，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的躊躇不定、沒有把握的發(fā)言，因為這些不確定的發(fā)言往往明示了學(xué)生的困惑，教師要重點傾聽。

2.巧妙暗示。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級中有學(xué)生走神，或做著小動作不認(rèn)真傾聽，可以機(jī)智靈活地采取一些方式進(jìn)行暗示。如站在講臺上靜默幾分鐘，用無聲的語言提出警告；先對全班同學(xué)微笑，再以犀利的目光“盯”住那幾名同學(xué)；一邊在教室內(nèi)走動，“順便”走到?jīng)]有聽講的學(xué)生身邊，輕輕地推推他，或用手摸摸他的頭，以起到提醒的作用；用幽默的語言提出警告：“老師開始‘掃雷’了，你可別被‘雷’擊中”；故意賣關(guān)子：“這道題目有點兒難，老師只提醒一遍，看哪位同學(xué)最聰明，聽一遍就會了?！边@些巧妙的暗示，既能提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽，又保護(hù)了學(xué)生的自尊。

（二）學(xué)生層面

1.以多種手段激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

（1）表揚(yáng)激趣。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生身上的細(xì)微進(jìn)步，多表揚(yáng)鼓勵。除了言語表揚(yáng)外，教師一個會心的微笑，一個鼓勵的眼神，一個表揚(yáng)的手勢，一個真誠的擁抱，都能有效地調(diào)動學(xué)生傾聽的興趣。

（2）獎勵激趣。筆者在班級開展“傾聽小明星”評選活動，所有學(xué)生都是評委，每周評選出周冠軍，每月評選出月冠軍，最后評選出年度冠軍。對于獲獎的同學(xué)給予一定的獎勵，如一本課外書，一個漂亮的文具盒等。這樣的活動能很好地調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性。

（3）活動激趣。教師可以舉辦一些生動有趣的活動，使學(xué)生在活動中體驗傾聽的樂趣。如在班級內(nèi)開設(shè)“紅領(lǐng)巾廣播臺”，每天語文課開始前五分鐘時間，要求孩子們講述“一句話新聞”“一件事經(jīng)過”“一個人故事”等，可以是身邊發(fā)生的事情，也可以是電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的新鮮事。這樣，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠有效地訓(xùn)練和提高孩子的傾聽能力。

2.采用多種訓(xùn)練方法

（1）聽說訓(xùn)練。目的是加強(qiáng)傾聽者對傾聽內(nèi)容的理解和表達(dá)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，具體可以從如下三個方面進(jìn)行。

一是聽后復(fù)述。要求學(xué)生將所聽內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練時可以要求學(xué)生先用幾句話簡單復(fù)述，如聽完故事后圍繞故事的六要素進(jìn)行簡單的概括復(fù)述，不完整的再相互補(bǔ)充，最終要求復(fù)述者進(jìn)行完整復(fù)述。隨著年級的增高，復(fù)述的材料可以由形象到抽象，篇幅由短到長，由片段到整篇，復(fù)述的要求也由簡單到具體，逐步加深。聽后復(fù)述有利于訓(xùn)練學(xué)生的記憶力、理解力，促進(jìn)表達(dá)能力和傾聽能力的提高。

二是聽后評價。要求學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行評價，可以對語音、語調(diào)、姿態(tài)、內(nèi)容、觀點等進(jìn)行評價，評價時還應(yīng)該闡述自己的觀點和想法，最好能適當(dāng)作一些補(bǔ)充和完善。如同學(xué)朗讀時認(rèn)真傾聽，對朗讀過程中出現(xiàn)的多字、少字、錯字的現(xiàn)象進(jìn)行點評，對感情處理到位的和不到位的地方進(jìn)行點評，對其他小組的發(fā)言進(jìn)行點評和完善等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行積極的思考，才能有效地進(jìn)行評價。

三是聽后質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，既有利于提高傾聽的能力，也有利于發(fā)展思維能力。學(xué)生可以對所聽內(nèi)容中不理解的部分進(jìn)行質(zhì)疑，以獲得說話者或班上其他同學(xué)的指點和幫助；也可以明知故問，對所聽內(nèi)容中關(guān)鍵的部分進(jìn)行質(zhì)疑，以引起所有同學(xué)對關(guān)鍵點的關(guān)注。教師應(yīng)該對敢于質(zhì)疑的學(xué)生大力表揚(yáng)，樹立榜樣，在班級內(nèi)營造積極向上的傾聽和質(zhì)疑的良好氛圍。

四是聽后辨別。聽完內(nèi)容后，教師可以將所聽內(nèi)容以判斷或選擇的形式讓學(xué)生辨別是非，以提高傾聽的質(zhì)量。教師也可以故意說錯一些論點，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，起到強(qiáng)化知識要點的作用。

（2）聽寫訓(xùn)練。聽寫訓(xùn)練，聽是前提，寫是結(jié)果，只有聽得準(zhǔn)，才能記得無誤。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每節(jié)語文課安排10分鐘左右的寫字時間，語文教師可以利用這段時間進(jìn)行好詞好句的聽寫。結(jié)合課外閱讀和作文教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生寫聽后感，并將精彩的篇目進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

（3）聽記訓(xùn)練。聽記訓(xùn)練，就是學(xué)生聽別人說的話，在心中將聽的內(nèi)容記下來。語文教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生聽記課文重點語段，也可以聽記課外拓展知識，如聽記一些古今賢文、名言警句、歇后語等。在日常學(xué)習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生聽記作業(yè)內(nèi)容和要求，在家校聯(lián)系中，讓學(xué)生聽記學(xué)校的要求和家長反饋的信息等。聽記訓(xùn)練對提高學(xué)生的注意力、記憶力有很大的幫助。

綜上所述，教師要將良好傾聽能力的訓(xùn)練滲透在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）