淺論語(yǔ)文課外作業(yè)的創(chuàng)新策略

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課外作業(yè) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0049-01

目前，我國(guó)中小學(xué)生的課外作業(yè)以大量練習(xí)題為主。語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)大部分以重復(fù)練習(xí)、死記硬背和抄抄寫(xiě)寫(xiě)為主，基本是課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，指出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主要側(cè)重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文課外作業(yè)就應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生可以深入理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

一、變換多種形式

在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)課外練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)及家庭、社會(huì)環(huán)境等具體情況，變換多種形式，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。如讓學(xué)生走訪(fǎng)調(diào)查、去圖書(shū)館查找資料、上網(wǎng)搜索、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、辦專(zhuān)題小報(bào)、創(chuàng)作童話(huà)、開(kāi)展專(zhuān)題討論會(huì)等，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中獲取更多知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高綜合能力。學(xué)完一些思想教育性很強(qiáng)、故事生動(dòng)的課文后，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編寫(xiě)課本劇。學(xué)生編課本劇的過(guò)程實(shí)際就是各方面能力得到鍛煉的很好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇還必須學(xué)會(huì)與他人合作。學(xué)生對(duì)排演課本劇的作業(yè)形式非常喜歡，例如學(xué)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，學(xué)生就試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，興趣濃厚。

二、整合多門(mén)學(xué)科

語(yǔ)文學(xué)科的工具性，決定了語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該注重整合各學(xué)科資源，引領(lǐng)學(xué)生在課外實(shí)踐作業(yè)中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際具體問(wèn)題。這不僅能讓學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提升實(shí)踐操作能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)涉及很多課外的知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)積累，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有很大的困難。因此，在進(jìn)行這類(lèi)課文的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)的資料。如筆者在教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集有關(guān)麋鹿的資料。在資料的搜集過(guò)程中，學(xué)生了解到了麋鹿生存的現(xiàn)狀、麋鹿的傳奇經(jīng)歷等詳細(xì)資料，有效地加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如筆者在教學(xué)《云雀的心愿》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理有關(guān)世界和我國(guó)森林資源情況的資料。在處理資料的過(guò)程中，學(xué)生自然了解到森林資源的現(xiàn)狀、森林的作用等。再如筆者在教學(xué)《水》一文后，布置課后作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)，向爸爸、媽媽介紹水的重要性。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)到水的珍貴和不可或缺。

顯然，以上做法注重了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科的整合，既為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)做好積累和延伸，又滲透了其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，我們還可以創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他資源的整合，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中提高綜合能力。

三、實(shí)施多樣評(píng)價(jià)

為了加強(qiáng)了解學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成情況，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，實(shí)施多種途徑的評(píng)價(jià)方法。一是學(xué)生自評(píng)。當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)獨(dú)立性很強(qiáng)的作業(yè)后，教師可以充分給予學(xué)生自主權(quán)，充分信任學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二是小組互評(píng)。小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，主要適用于合作性的實(shí)踐活動(dòng)。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)名道姓”，筆者把學(xué)生分成十二個(gè)實(shí)踐小組，各小組展開(kāi)比賽，看哪個(gè)小組能夠通過(guò)完成課后的實(shí)踐作業(yè)，全面了解中華民族的姓氏文化。教師可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)互相了解的情況，展開(kāi)小組內(nèi)和各小組間的評(píng)價(jià)。三是家庭議評(píng)。如筆者教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材的一篇習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生對(duì)爸爸或者媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”，并把事情的過(guò)程整理成一篇文章。這種實(shí)踐活動(dòng)，就可以實(shí)施家庭議評(píng)的方法。在家庭議評(píng)中，老師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生此次實(shí)踐作業(yè)的完成情況。

總之，布置和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，扎實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）