農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0007-01

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在著教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師必須把握好自身的角色定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，同時(shí)還要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念滯后。有些教師仍習(xí)慣于“滿堂灌”，將大量課堂時(shí)間用于講解和分析，而這勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生大量的體驗(yàn)、積累、思考和練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在不斷的被動(dòng)接受的過(guò)程中漸漸失去在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。而有的教師則把學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多交給學(xué)生，學(xué)生們表面上獲得了自由，實(shí)際上卻迷失了學(xué)習(xí)的方向。

（二）教學(xué)模式單一。有些教師長(zhǎng)期在一線教學(xué)，接觸的多是課本和教參，知識(shí)得不到及時(shí)更新，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)手段知之甚少。在教學(xué)中按部就班，如介紹時(shí)代背景、解釋詞語(yǔ)、分段寫(xiě)段意、歸納中心思想、分析寫(xiě)作特點(diǎn)、布置作業(yè)等，課堂氣氛沉悶。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課變得索然無(wú)味。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真。很多教師對(duì)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用把握得不是很好。課堂上，我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講的很好，大家掌聲鼓勵(lì)！”學(xué)生馬上鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的鼓勵(lì)。一節(jié)課表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。其實(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果過(guò)多過(guò)濫地使用表?yè)P(yáng)，效果可能適得其反。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的五點(diǎn)建議

（一）把握好教學(xué)角色定位。課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握知識(shí)，是學(xué)生學(xué)而不是教師教。所以教師一定要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?nèi)ニ伎?、探討，引?dǎo)他們積極探索。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和判斷，表達(dá)見(jiàn)解，課上積極發(fā)言，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)。教師在課堂上要積極采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)尋求適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)改變“滿堂灌”的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，要“備教材”，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣能使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)新穎；切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。其次，要“備學(xué)生”，教師要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中心中有數(shù)，從而做到因材施教。此外，要“備教學(xué)”，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須做到環(huán)環(huán)相扣，教師要分析眾多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，輔以合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生容易理解、記憶、掌握知識(shí)，從而學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的感染力。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師必須積極運(yùn)用多種藝術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)感染力。一是要善于利用課文中的情感因素，以文導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，實(shí)現(xiàn)輕重緩急的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和豐富多彩的內(nèi)容的結(jié)合。二是要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言、激昂的情緒、飽滿的精神，要有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)手段、健康豐富的情感，這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活大課堂，將生活中豐富的教育資源引入課堂，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生真切地體會(huì)到語(yǔ)文課堂蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，這樣學(xué)生不僅可以得到知識(shí)的積累，而且可以得到智慧的啟迪和情操的陶冶。

（四）優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理。提高教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)分配時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化多媒體在農(nóng)村小學(xué)被廣泛使用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要是引起學(xué)生的興趣，解析難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高效率。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如能恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，充分利用其功能與優(yōu)點(diǎn)，不僅可以激活語(yǔ)文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)的難度，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效的課堂教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)的教授，而且注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，有待于我們進(jìn)一步探究。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）