試論語文教學(xué)中的“訓(xùn)練點”

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 訓(xùn)練點 備課

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0051-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材找準(zhǔn)抓手，落實語言文字訓(xùn)練點，是語文教師備好課、上好課的關(guān)鍵。

一、以課標(biāo)為依據(jù)，了解要求，把握方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，可以體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。毫無疑問它對教材、教學(xué)和評價具有重要的指導(dǎo)意義。所以教師備課首先要讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為依據(jù)，了解年段要求，把握總體方向。如第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)對比如表1：

通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二學(xué)段的閱讀中，理解詞句、體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容是閱讀的主要任務(wù)，主要解決的是“寫什么”的問題；而第三學(xué)段提出“表達(dá)順序”“表達(dá)方法”，要解決的問題是“怎樣寫”。從閱讀理解的層次上講，第三學(xué)段的目標(biāo)更高，是在弄懂“寫什么”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考“怎樣寫”。教師只有很好地解讀課標(biāo)，了解差異，才能更好地落實年段目標(biāo)，不會“越位”或“不到位”。

二、通過教師用書，明確年段要求，抓住差別，明確訓(xùn)練重點

《教師教學(xué)用書》的教材解讀內(nèi)容比較全面，大到謀篇布局、寫作特色，小到標(biāo)點符號以及特殊的語言現(xiàn)象。因此，教師要認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》，注意明確年段要求，抓住差別，明確訓(xùn)練重點。

如課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的閱讀要求中有一點“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！蹦蔷唧w是哪些表達(dá)方法呢？在五年級上冊《教師教學(xué)用書》的每一課的教學(xué)目標(biāo)中就有明確體現(xiàn)。如《釣魚的啟示》的教學(xué)目標(biāo)：“3.有感情地朗讀課文，從中體會‘我’和‘父親’的心理活動，并能概括‘我’的心情變化的過程?！币虼耍菊n讀寫的訓(xùn)練點要落在：利用一個小故事闡述一個大道理；寫人敘事過程中抓住人物的言行與心理變化。又如《落花生》的教學(xué)目標(biāo)：“3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處”；“4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫”。所以，本課教學(xué)一定要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法和主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

三、通過單元導(dǎo)語，掌握單元訓(xùn)練重點，突破訓(xùn)練重點

人教版小學(xué)語文教材按專題組織教學(xué)內(nèi)容，每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。因此，教師必須認(rèn)真研讀導(dǎo)語，掌握單元訓(xùn)練重點，突破訓(xùn)練重點，發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，整合單元內(nèi)容。

以五年級上冊第四單元為例，單元導(dǎo)語是：“學(xué)習(xí)本組課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果?！睆谋締卧獙?dǎo)語中我們可以明確，概括文章的主要內(nèi)容是本單元閱讀教學(xué)的訓(xùn)練點之一。訓(xùn)練“概括文章的主要內(nèi)容”這一能力時，教師要根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括各種結(jié)構(gòu)文章主要內(nèi)容的不同方法。

訓(xùn)練點二是抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。我們要抓住直接點明文章主旨的重點句，憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本意，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。如《釣魚的啟示》一課中“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來有一定的困難，是教學(xué)的重點和難點，對此，我們可以聯(lián)系文本事例、生活具體事例，幫助學(xué)生理解生活中有哪些誘惑人的“魚”，什么是“是”，什么是“非”。

四、通過課后問題落實訓(xùn)練點

我們的教科書，從單元導(dǎo)語到課后思考題，從課后問題到回顧拓展，各個部分都能凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點，因此，我們要通過課后問題，落實語言文字訓(xùn)練點。

以五年級上冊的《釣魚的啟示》和《落花生》為例，課后問題如下：

《釣魚的啟示》

題1和3體現(xiàn)的是對課文內(nèi)容和重點句子的理解、感悟，體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練點二“抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示?！鳖}2的目的是讓學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會文章抓住人物心理描寫體現(xiàn)人物特點的寫法。題4是讀寫的結(jié)合點，讓學(xué)生進(jìn)行拓展寫話。

《落花生》

題1是培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力，體現(xiàn)了本單元閱讀教學(xué)的訓(xùn)練點一：概括文章的主要內(nèi)容。題2和3體現(xiàn)的是對課文內(nèi)容和重點句子的理解、感悟，也體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練點二“抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示?！毙【毠P是讓學(xué)生初步領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法，遷移運用借物喻人的寫法進(jìn)行讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了年段目標(biāo)“在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書、教科書為抓手，既要注重階段性目標(biāo)，又要注重階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，找準(zhǔn)著力點，落實語言文字訓(xùn)練點，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）