利用民間美術(shù)開(kāi)展教學(xué)的探索

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù) 教學(xué) 美術(shù)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0087-01

民間美術(shù)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)流光溢彩的組成部分，其中許多作品是千百年來(lái)民間藝人在群眾文化生活中的杰出創(chuàng)造，飽含著我們民族非凡的智慧和創(chuàng)造力。故此，小學(xué)美術(shù)課程中設(shè)置了一些民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)造和民族文化積淀的教育。對(duì)于民間美術(shù)這一具有獨(dú)特的藝術(shù)成就的美術(shù)樣式，應(yīng)該怎樣利用它來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能收到較好的效果呢？本文試就此進(jìn)行探討。

一、四步推進(jìn)，讓學(xué)生積極參與

美術(shù)是一種藝術(shù)樣式，美術(shù)教學(xué)是審美教育的組成部分。因此，美術(shù)教學(xué)的策略和方法必須以“美”為中心，體現(xiàn)審美教育的科學(xué)方法和推進(jìn)步驟，其中，還要照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和藝術(shù)基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了動(dòng)態(tài)開(kāi)放的“四步”教學(xué)模式。所謂“四步”，即：“感受美—掌握美—?jiǎng)?chuàng)造美—評(píng)價(jià)美”這四個(gè)層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。四個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生的全面參與貫穿教學(xué)始終。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)“三百六十行”教學(xué)中，有一節(jié)泥塑課，研讀教材后，筆者感到教材上的泥塑樣例還不夠豐富、精彩，于是就準(zhǔn)備了鳳翔彩繪泥塑。筆者到一個(gè)愛(ài)好民間藝術(shù)收藏的朋友那里，借來(lái)了鳳翔彩繪的彩照和一套泥塑作品。當(dāng)筆者將它們展示在學(xué)生眼前時(shí)，那些造型夸張、色彩鮮艷的人物和動(dòng)物形象一下子感染了學(xué)生，得到了他們的喜愛(ài)。看到學(xué)生的興致很濃，筆者讓他們說(shuō)一說(shuō)，自己還知道和喜歡哪些民間泥塑。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了山東濰縣泥塑、無(wú)錫惠山泥人、天津泥人張等。學(xué)生每說(shuō)出一種泥塑樣式，筆者就拿出事先準(zhǔn)備好的樣品走下講臺(tái)，讓學(xué)生就近觀賞那些生動(dòng)傳神的泥塑人物、動(dòng)物或物品形象。色彩鮮艷、生動(dòng)鮮明、各具風(fēng)格而又充滿(mǎn)生活情趣的藝術(shù)形象強(qiáng)烈地感染了學(xué)生，課堂上不時(shí)傳來(lái)孩子們的笑聲。在快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生通過(guò)討論、互動(dòng)交流，基本上掌握了民間泥塑的藝術(shù)特色。

此刻，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作彩繪泥人的火候已經(jīng)成熟，于是我就讓同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的材料。學(xué)生拿出材料后立刻動(dòng)手，不久就創(chuàng)作出不同風(fēng)格、有個(gè)人特色的泥塑作品。學(xué)生的“處女作”雖然十分稚嫩、粗糙，但是充滿(mǎn)了童真與童趣，可供學(xué)生間輪流欣賞品評(píng)。

二、鼓勵(lì)自由創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

對(duì)于十來(lái)歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂上重要的是參與活動(dòng)與動(dòng)手實(shí)踐，至于做得好不好，畫(huà)得像不像，都是次要的。當(dāng)遇到學(xué)生的想法或作品不太好時(shí)，教師絕不能簡(jiǎn)單粗暴地予以否定和訓(xùn)斥，而要在肯定學(xué)生思想行為的積極面時(shí)，委婉地給予引導(dǎo)和糾正，以免挫傷學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造的積極性，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，筆者曾經(jīng)安排了一節(jié)突破教材內(nèi)容、具有拓展性質(zhì)的泥塑課，讓學(xué)生以教師提供的泥塑作品“踢球的小伙伴”為范例，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，共同設(shè)計(jì)，做出另一活動(dòng)內(nèi)容的泥塑作品。學(xué)生提出了許多不同的看法，其中有一些想法還脫離了實(shí)際。例如，一同學(xué)提議做一個(gè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的泥塑群像，其他同學(xué)紛紛表示不贊成，但這個(gè)學(xué)生出于對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，大聲嚷嚷著要同學(xué)們接受這個(gè)方案。筆者微笑著對(duì)大家說(shuō)：“這個(gè)提議本身是很不錯(cuò)的，但從我們目前的彩繪基礎(chǔ)和技能來(lái)看，超前了一點(diǎn)，做起來(lái)難度太大。你們認(rèn)為呢？”大多數(shù)同學(xué)贊同筆者的看法。這時(shí)，很多同學(xué)提出要筆者明確規(guī)定做一樣什么東西。筆者本想同意，但轉(zhuǎn)念一想：如果由筆者來(lái)規(guī)定做什么，可能會(huì)影響一些學(xué)生自由想象、大膽創(chuàng)造能力的發(fā)揮。于是筆者讓學(xué)生商議決定。最終，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作了名為“打陀螺的小伙伴”的泥塑作品。該作品雖然有些粗糙，但是充滿(mǎn)了動(dòng)感，取得了出乎預(yù)料的成功。

三、巧用媒體展現(xiàn)民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

多媒體具有囊括天地萬(wàn)物、長(zhǎng)于形象表達(dá)、利于擴(kuò)張想象的特點(diǎn)，與美術(shù)是吻合相通的。有些民間藝術(shù)散亂、不易收集，有些可能已經(jīng)失傳，有些可能具有立體形象但制作過(guò)程抽象，這些都不利于教師的課堂教學(xué)，而利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，往往能夠收到較為理想的效果。例如，在一節(jié)剪紙課中，很多的剪紙圖案雖然栩栩如生，但是，倘若教師示范講解剪紙的制作過(guò)程，則枯燥、抽象，學(xué)生也難以模仿。筆者就利用多媒體的直觀性與生動(dòng)性，展示了在網(wǎng)上精選的大量各具特色的民間傳統(tǒng)剪紙作品。在讓孩子們大量觀賞的基礎(chǔ)上，筆者又挑選出幾幅既有特色又相對(duì)容易制作的團(tuán)花剪紙，和學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩，讓他們具體掌握剪紙的結(jié)構(gòu)特征。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣時(shí)，筆者利用多媒體演示，并且每演示完一個(gè)步驟就點(diǎn)擊暫停，然后從中指導(dǎo)他們剪紙。最后，學(xué)生看著自己創(chuàng)作出來(lái)的剪紙作品，都非常得意。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)提出了更高更新的要求。作為小學(xué)美術(shù)教師，只有全面遵循、落實(shí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，多渠道、多角度探索小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新之路，才能進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）