淺論低年級閱讀教學策略

【關(guān)鍵詞】低年級 閱讀教學 習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0036-01

閱讀是學習語文的核心，讀書的過程是孩子認識人生、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過程。幫助孩子形成良好的閱讀習慣能讓孩子終身受益。

一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

如果學生能夠認識到課外閱讀的意義和價值，必將主動、積極地去閱讀。所以教師首先要營造氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣。低年級學生年齡小，好奇心強，對任何事物都感興趣但也很容易失去興趣，課外閱讀往往不能堅持到底，所以教師要幫助學生形成閱讀習慣，使其將閱讀看做生活中必不可少的一部分。

（一）營造氛圍。在校園的走廊上、墻壁上懸掛關(guān)于讀書的名言警句，教室里張貼名人讀書的圖畫、小故事，讓讀書口號深入人心，學生耳濡目染，受到熏陶。教師要充分利用學校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳陣地，向?qū)W生介紹讀書的意義和價值所在。班級設(shè)有流動書架，家中預備課外書，為學生形成閱讀習慣創(chuàng)造良好的環(huán)境。在新學期開始就發(fā)放“告家長書”，向家長宣傳讀書的意義，倡導家長和孩子一起借書、買書、讀書，班級成立“流動書架”，發(fā)動學生開展“獻一本，讀十本”的活動，學生可隨時借閱班級書架上的書。另外，要求學生讀書，教師要率先垂范，熱愛讀書，給學生樹立榜樣。

（二）教師垂范。教師要參與到活動中來，時常講講自己剛讀了什么文章，閱讀后的收獲和體會，用這樣的“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。要利用小學生具有從眾的心理特點，經(jīng)常抓住機會讓學生談：你怎么知道這么多知識？平時怎么讀書的？你最近又看了什么書？這樣一來，愛看書的學生談得津津有味，而沒看書的學生也產(chǎn)生了羨慕之情。教師要多講古今中外名人熱愛讀書、讀書成才的小故事，舉辦故事會，在班級樹立讀書典型，出專題小報，教師給學生介紹新書，讀書中有趣的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）提出要求。要求學生每天早晨在家讀20分鐘書，以背誦經(jīng)典詩文為主，家長簽讀，到校后四人小組互背檢查；中午讀書半小時，主要是與課本配套的文章；睡前讀書半小時，以學生自由閱讀課外書籍為主。這樣，學生每天都有充分的時間讀書。此外，教師每周一小結(jié)，每兩周一評比，每月一活動。漸漸地，讀書從教師的強制規(guī)定變成學生自身的自覺行為，不知不覺中融入了他們的生活。還可以引入課外閱讀評價機制，如評選讀書小明星、書香班級，對讀書的量、讀書的內(nèi)容、讀書的技能等方面制定評價標準，不斷規(guī)范學生的讀書行為。

二、教會學生閱讀方法

低年級學生剛剛開始閱讀，還沒有學會閱讀的方法，讀書的效果不會很理想，因此還需要學會閱讀的方法，掌握閱讀的技能，達到“自能閱讀”。

（一）課堂教授。教師在課堂應(yīng)有意滲透讀書方法及閱讀步驟的指導，學生剛開始讀書應(yīng)采取精讀的方式，閱讀順序是先初讀，感知大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。隨著閱讀量的增加，學生的閱讀技能日漸純熟，可以根據(jù)書籍內(nèi)容選擇相應(yīng)的閱讀方式。教師還應(yīng)讓學生摘抄優(yōu)美詞句，做簡單批注，但不作硬性規(guī)定每篇都寫，要讓學生自己確定。教師還要培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣，閱讀過程中應(yīng)多問幾個為什么，如為什么這樣寫，這樣寫說明了什么，還可以怎樣寫，等等。引導他們不斷鍛煉思維能力，拓展思維的深度。

（二）課外互助。教師要推薦好讀物，其中既有必讀書目也有推薦書目，使學生的閱讀有方向。學生的個體閱讀行為固然很重要，但是畢竟低年級學生的年齡較小，自控力較差，個體閱讀往往不能堅持長久，閱讀的興趣也會逐漸消失，如果把他們放在一個有組織的閱讀團體中，在活動中引導學生之間互動交流，其效果會很好?？梢越M織學生開展各種形式的讀書成果匯報會，讓學生能夠沉下心來讀書，培養(yǎng)良好的讀書技能；舉行讀書筆記的評比展覽，讓學生養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，從別人的筆記中學到閱讀的方法；開展課外閱讀知識競賽，培養(yǎng)學生讀書深入思考的習慣。

總之，老師需要經(jīng)常提醒、督促和指導學生的閱讀行為，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，讓他們感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。

（責編 黃鴻業(yè)）