小學(xué)品德課學(xué)習(xí)評價的調(diào)查與思考

【關(guān)鍵詞】品德課 學(xué)習(xí)評價 調(diào)查思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04A-0006-02

小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，歷來倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評價觀。筆者就我市某城區(qū)大部分小學(xué)品德課對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價情況進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)結(jié)果令人擔(dān)憂：有93%的學(xué)校用卷面衡量學(xué)生的品德成績；4%的學(xué)校有一些過程性的評價，如學(xué)生的作品；3%的學(xué)校有學(xué)生自評和互評。2011年版品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。”如果評價過程要從片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展，我們應(yīng)該如何去做？

一、觀察記錄為出發(fā)點(diǎn)

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對學(xué)生采用的評價方法主要有觀察記錄等。觀察通常指在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析。在品德與生活的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從觀察記錄入手，找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課堂上要觀察學(xué)生的課前準(zhǔn)備、上課的聽課態(tài)度、思考、發(fā)言、討論、活動情況，在班級德育園地相應(yīng)位置做好每個學(xué)生的記錄。比如，思考發(fā)言表現(xiàn)優(yōu)秀的用“☆”符號，態(tài)度行為好的用“★”。同時讓學(xué)生在課本的封底或扉頁記錄下自己本節(jié)課的表現(xiàn)符號，期末累計(jì)。

課外，班級活動、學(xué)校活動、少先隊(duì)活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等都是觀察學(xué)生在各個方面表現(xiàn)的最好平臺。這種活動不同于課堂，教師要善于觀察學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生的語言、行為、情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等。這種時候教師宜用激勵的語言和表揚(yáng)卡作為對學(xué)生的參與過程的評價。觀察學(xué)生在活動過程的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，以及付出努力的程度并對兒童活動過程進(jìn)行評價，是對學(xué)生最好的激勵，也是課改的要求。這樣，學(xué)生就會興趣高昂，積極投入。

二、訪談問卷是興趣點(diǎn)

訪談一般是教師通過開展與學(xué)生各種形式的談話，獲得有關(guān)學(xué)生的發(fā)展信息，并了解他們思想情感的變化。德國作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢?，學(xué)生對感興趣的事物記憶深刻。因此，用心了解訪談對象和精心設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容對學(xué)生的評價起著至關(guān)重要的作用。一般來說，對學(xué)生的訪談宜放在課后進(jìn)行。如“今天老師想和某某小朋友牽手到辦公室，你們想知道為什么嗎？”訪談便開始了。學(xué)生的驚喜、期待使他們有了進(jìn)一步和教師交流的愿望。

訪談以一對一為主，也可以在班集體中進(jìn)行。在訪談的過程中，教師應(yīng)該有耐心，如果談話很難進(jìn)行，應(yīng)該轉(zhuǎn)移談話的內(nèi)容?？傊?，訪談的目的是了解學(xué)生，了解他們的情感變化。

多花心思設(shè)計(jì)巧妙的問卷是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教學(xué)人教版二年級下冊《我們的大地媽媽》時，為了獲取有關(guān)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)有何收獲的信息，我精心設(shè)計(jì)問卷：把你對周圍生活的了解和感受填入表格，在相應(yīng)的表情下面畫“√”，再說說你的理由。學(xué)生拿到問卷一看：大笑、微笑、難過的表情是他們熟悉并經(jīng)常運(yùn)用的表情圖，非常感興趣。

三、成長資料是對接點(diǎn)

孩子的成長，離不開社會、學(xué)校、家庭的教育合力。學(xué)校要用好家長這一獨(dú)特的教育資源。搜集學(xué)生品德發(fā)展過程中的資料就是家校溝通的最好對接點(diǎn)。建立好教師、家長共同參與的評價制度，是關(guān)注學(xué)生健康成長的有力保障。用成長資料袋等方式收集學(xué)生成長過程中的各種資料，是課標(biāo)極力提倡的評價體系。我非常注意設(shè)計(jì)家校聯(lián)系表。我們知道，家長和孩子接觸的時間最多，他們有時候比教師更了解自己孩子的心理，所以我在表里設(shè)置諸如“近段時間孩子的哪些道德品質(zhì)令你滿意？”“孩子的哪些行為有待改進(jìn)？”等問題，主要目的就是讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，和學(xué)校教育對接到位，約束孩子離開校園后也注意自己的道德行為。一般來說，資料袋每個月發(fā)放一次，這樣的工作量有利于教師和家長共同完成，同時學(xué)生思想品質(zhì)和道德行為的改進(jìn)也需要一段時間。

成長資料袋的家校對接使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為富有個性的過程。它是發(fā)展性、開放性的評價，注重了學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣四個方面目標(biāo)的整體發(fā)展。它使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，看到發(fā)展的希望。因此，我們鼓勵家長廣泛參與學(xué)生品德與生活的學(xué)習(xí)評價。

四、作品展示為激勵點(diǎn)

一位哲人說過：方法很重要，技巧也很重要，但是激勵更加重要。每個學(xué)期我們通過對學(xué)生各種作品、活動成果的展示和分析，了解學(xué)生的活動過程和發(fā)展?fàn)顩r，激勵他們下一步爭取表現(xiàn)更出色。通常一個學(xué)期我們進(jìn)行兩次作品展示評價，期中和期末各一次，先是收集學(xué)生的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。在展示評價過程中，學(xué)生先描述活動成果或創(chuàng)作過程，再彼此分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗(yàn)，交流作品和活動心得。學(xué)生既是評價對象，也是評價主體，在自評互評中學(xué)生明白自己的哪些做法、行為是正確的，哪些做法、行為是不正確或有待改進(jìn)的?；锇橹g的監(jiān)督和勉勵易于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。其實(shí)“評價不僅是為了了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程?！贝藭r教師也可以參加評價，并且這個評價要以激勵為主。

在作品展示中我們以激勵為主，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生在教師和同學(xué)的贊賞性評價中，得到心理滿足和成功的喜悅。有時教師也可以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生朝教師期待的方向努力。

總之，品德課評價要求教師注意做好以上幾點(diǎn)工作，同時，為避免方法的局限性，在評價實(shí)施過程中教師還要注意綜合運(yùn)用。

（責(zé)編 黎雪娟）