多元評(píng)價(jià)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià)方式 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04A-0073-01

多元評(píng)價(jià)是高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要途徑。多元評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

一、自我評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)生自我反思

小學(xué)生普遍具有好勝心強(qiáng)和渴望獲得成功的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，而且能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自己存在的問題，從而獲得更大的進(jìn)步。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式一般分為筆頭評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)兩種形式。課堂上，學(xué)生在做完相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以在做對(duì)的題目旁邊畫上笑臉，在做錯(cuò)的題目旁邊畫上哭臉。一節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一共獲得了幾張笑臉和哭臉，然后跟小伙伴們比一比，看誰(shuí)獲得的笑臉最多。該評(píng)價(jià)形式不僅利用了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也讓他們第一時(shí)間意識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上還有哪些不足之處，需要及時(shí)改正。學(xué)生的自我口頭評(píng)價(jià)形式靈活，如每周最后一節(jié)英語(yǔ)課，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上來，對(duì)自己本周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口頭的自我評(píng)價(jià)，在哪方面做得好，需要繼續(xù)保持，在哪方面做得不好，在接下來的學(xué)習(xí)中需要改正。

二、生生互評(píng)——促進(jìn)學(xué)生互學(xué)與自我管理

讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，使學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的同時(shí)，教師要發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，使學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀、合理。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的許多方面表達(dá)自己對(duì)同伴的看法。例如，我們可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，上課時(shí)對(duì)方是否積極舉手回答問題，是否積極參與到課堂活動(dòng)中去；回答問題的時(shí)候聲音是否響亮；回答問題是否正確；上課是否注意聽講；教師講知識(shí)的時(shí)候，是否注意傾聽；當(dāng)表達(dá)自己不同的見解時(shí)，是否舉手……

開展生生互評(píng)，可以彌補(bǔ)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師評(píng)價(jià)頻率的不足，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和傾聽別人意見的虛心態(tài)度，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、教師評(píng)價(jià)——幫助學(xué)生走向成功

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的不斷鼓勵(lì)和認(rèn)可，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生一步步走向成功。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以即時(shí)予以評(píng)價(jià)：“You are so clever.”“Excellent！”“You did a good job！”“Well done！”等。教師也可以向表現(xiàn)好的學(xué)生豎起大拇指，或者點(diǎn)頭示意，向?qū)W生微微笑，摸摸他們的小臉蛋，拍拍他們小腦袋等。面對(duì)回答有誤的學(xué)生，教師不能直接否定，而應(yīng)盡量找出其閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向努力。在課后的作業(yè)批改中，教師也可以巧妙地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)作業(yè)教師可用五角星作為評(píng)價(jià)手段，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)五顆五角星，較好的獎(jiǎng)勵(lì)三四顆，一般的獎(jiǎng)勵(lì)兩顆，而作業(yè)完成得不夠認(rèn)真的給一顆，同時(shí)可以寫幾句評(píng)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)，例如：“What a beautiful handwriting！If only be more careful！”“Well done！But would you please improve your handwriting？”“Keep going.You’ll soon catch up with others.”等。

四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——促進(jìn)家校聯(lián)系的橋梁

家長(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)都會(huì)做出自己的價(jià)值判斷，并對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。因此，利用好家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以幫助孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教師可以讓家長(zhǎng)及時(shí)記錄孩子在家中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，做到英語(yǔ)教學(xué)向家庭與課外延伸，架起家長(zhǎng)與學(xué)校及教師之間溝通的橋梁，讓彼此都了解到孩子家校兩方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。例如，布置背誦英語(yǔ)課文的家庭作業(yè)，教師可以制作好背誦情況反饋表，讓家長(zhǎng)在監(jiān)督的同時(shí)對(duì)孩子的英語(yǔ)課外背誦情況做出評(píng)價(jià)。表格內(nèi)容包含：背誦的起始時(shí)間；背誦達(dá)到的等級(jí)，是不流利、較為流利還是流利；背誦的時(shí)候遇到哪些不會(huì)或者背錯(cuò)的單詞等。家長(zhǎng)也可以在學(xué)生的家庭作業(yè)本上針對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批注或者對(duì)單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)不了的問題，從而針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改進(jìn)是在新課改背景下推進(jìn)英語(yǔ)教育改革的重要手段之一。建立合理、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外逐步滲透多樣化的評(píng)價(jià)方式，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方位地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（責(zé)編 黎雪娟）