高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究與探索

摘要：高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)教育的目的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程涉及到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力與文化素質(zhì)等各個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的基礎(chǔ)性、工具性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性及先進(jìn)性。針對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材體系與課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算專業(yè)；教材體系；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材的整體規(guī)劃

通過大量的教學(xué)實(shí)踐以及廣泛的調(diào)查研究，確定出非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材體系建設(shè)的整體規(guī)劃。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，其所具備的計(jì)算機(jī)能力要包括以下三個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。包括計(jì)算機(jī)的工作原理，系統(tǒng)基本組成，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，軟硬件的組裝，簡(jiǎn)單故障的診斷與排除，常用軟件的操作技能等；第二，熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件。比如Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件與電子表格軟件、PowerPoint幻燈片制作等等；第三，掌握計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。包括多媒體技術(shù)、系統(tǒng)安全與病毒、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，組建局域網(wǎng)，設(shè)置IP地址，收發(fā)電子郵件以及常用的數(shù)據(jù)庫軟件等。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材體系的建設(shè)

2.1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材體系建設(shè)要以調(diào)查為基礎(chǔ)

（1）新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的調(diào)查。由于高職院校的生源來自全國各地，各地的中學(xué)教育存在一定的差異，因此學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平也參差不齊。2011年9月，筆者對(duì)所在學(xué)校新生做了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)測(cè)試”調(diào)查，主要考核內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基本操作能力。從試卷中任意抽取80份成績進(jìn)行分析，由分析結(jié)果可以看出，大部分新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較差，有40人考試成績?yōu)?0分以下，比例為50%，大約有一半的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）企事業(yè)單位對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求調(diào)查。60%的單位認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，基礎(chǔ)類項(xiàng)目是重要，而文字處理、電子表格等辦公自動(dòng)化軟件更為重要。所有的單位都比較關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力；但是對(duì)于數(shù)據(jù)庫、等級(jí)考試以及程序設(shè)計(jì)等項(xiàng)目并不重視，很多單位比較關(guān)注應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。

2.2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材體系的建設(shè)要對(duì)具體的教學(xué)體系做出考量與評(píng)估

（1）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在建立計(jì)算機(jī)教材體系的過程中，要以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為指導(dǎo)，合理設(shè)定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，篩選、歸納企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位群，從而確定出本專業(yè)需面對(duì)的典型崗位，然后再細(xì)分學(xué)生需要掌握的技術(shù)與操作能力。這樣就可以保證學(xué)生學(xué)到單位所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能。盡量采用基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位需求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。

（2）改革教學(xué)方法與教學(xué)模式。學(xué)習(xí)模式要做到生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)設(shè)定為工學(xué)結(jié)合，以此來帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工作要保持一致性，校內(nèi)成績考核則要結(jié)合企業(yè)的實(shí)踐考核；推廣訂單培養(yǎng)模式，探索更多先進(jìn)的教學(xué)模式，比如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等。

（3）實(shí)踐教學(xué)是教材體系建設(shè)的重要部分。計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，很大程度上學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)決定了計(jì)算機(jī)知識(shí)、應(yīng)用能力的高低。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力以及實(shí)際解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面有著重要的現(xiàn)實(shí)作用，多數(shù)內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)課程體現(xiàn)出來。

2.3 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改進(jìn)

計(jì)算機(jī)課程有著信息容量大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要一改“填鴨式”的教學(xué)方法，注重精講、多練。即只要將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)講清，并不一定面面俱到，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。多練則是指設(shè)計(jì)大量的實(shí)例練習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

3.1 建立課程教學(xué)網(wǎng)站

課程教學(xué)網(wǎng)站的主要作用是展示教學(xué)平臺(tái)資源。主要內(nèi)容有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與方法、教學(xué)課件、教學(xué)參考內(nèi)容及相關(guān)課程要求，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出課程特色。它還可以為不同層次的學(xué)生提供公共學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。網(wǎng)站還具備視頻播放功能，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直觀學(xué)習(xí)。此外，還可以開發(fā)課程網(wǎng)站的在線測(cè)試功能，學(xué)生通過測(cè)試可以及時(shí)自身掌握知識(shí)或技能的程度。

3.2 FTP作業(yè)系統(tǒng)

所謂的FTP，即FileTransferProtocol（文件傳輸協(xié)議），其基于客戶機(jī)/服務(wù)器的模式，利用FTP應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)客戶端與FTP服務(wù)器的遠(yuǎn)程文件傳輸。只要兩臺(tái)計(jì)算機(jī)均遵守同樣的FTP協(xié)議，客戶只需登陸到服務(wù)器上就能夠像拷貝本地計(jì)算機(jī)的文件一樣，將各類型文件從服務(wù)器主機(jī)上傳輸至本地計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)文件傳輸。如果上傳的作業(yè)文件格式為FTP形式，文件的備份與轉(zhuǎn)移、甚至共享均可在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)。此外，F(xiàn)TP支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳，學(xué)生與老師均能夠方便地上傳與下載。

3.3 互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)平臺(tái)的主要作用是為學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握?；?dòng)平臺(tái)包括各種論壇、BB平臺(tái)討論板以及課程答疑系統(tǒng)等，為學(xué)生提供交流渠道。在這些互動(dòng)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)提問，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、具體需求也有及時(shí)的了解，方便、快速地為學(xué)生答疑解惑。而且答疑的過程也是累積資源的過程，后續(xù)的學(xué)習(xí)者可以從這些資源中獲得有益的幫助，老師則可以利用這些資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

3.4 考試系統(tǒng)

考試的目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是對(duì)老師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)考試系統(tǒng)而言，具體的題庫結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)雾?xiàng)選擇：無論從設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表還是從評(píng)分方面，選擇題是較容易實(shí)現(xiàn)的一種題型。主要包含試題內(nèi)容、四個(gè)選項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)答案等字段。文字錄入：從題庫結(jié)構(gòu)和評(píng)分角度來說，這是最為簡(jiǎn)單的一個(gè)題型，試題內(nèi)容也即是標(biāo)準(zhǔn)答案。文件操作：這種題型由于要在客戶端生成較多文件并讓考生進(jìn)行移動(dòng)、重命名等操作。文檔編排：這種題型的評(píng)分需要用到VBA技術(shù)，在設(shè)計(jì)題庫結(jié)構(gòu)時(shí)，也有一定要求，也就是在試題信息中，要能體現(xiàn)出評(píng)分點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)：程序設(shè)計(jì)主要有三種題型：程序填空、程序改錯(cuò)、程序編寫，這些題型包括常規(guī)的“試題內(nèi)容”、“程序內(nèi)容”、“運(yùn)行結(jié)果”等字段。組卷時(shí)，需要在考生文件夾下生成相關(guān)程序語言的源文件。

總之，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教材與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的過程中，要融合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、實(shí)踐為主線”的原則，為高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)課程的改革注入新的內(nèi)涵。

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[作者簡(jiǎn)介]張涌清（1969-），女，河北唐山人，實(shí)驗(yàn)師。工作單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處。