信息時代教育信息化對教育產(chǎn)生的影響

摘要：當(dāng)前教育信息化發(fā)展引起教育領(lǐng)域諸多方面的變革。本文從教育信息化促使教育教學(xué)改革的角度，探討了教育信息化帶給教師專業(yè)化的相互影響，以及面向信息化教育教師專業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容和途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教師專業(yè)化；教師教育；信息技術(shù)；教育技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，信息作為知識的載體已經(jīng)深入到人們的生活中，信息化是當(dāng)今的一大特點，教育作為信息的組成部分，信息化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的一個熱點。教育信息化建設(shè)發(fā)端于美國20世紀(jì)90年代的信息高速公路的興建。上世紀(jì)90年代，美國提出了建設(shè)信息高速公路的計劃，該計劃的目標(biāo)是實現(xiàn)將信息技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)為主要手段的信息化服務(wù)體系應(yīng)用滲透到社會的各個領(lǐng)域，并且把信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。繼美國之后，許多國家相繼制定了旨在推動本國教育信息化的計劃。本文論述了教育信息化與教師專業(yè)化的相互影響，以及面向信息化教育我們邢臺學(xué)院在教師專業(yè)發(fā)展方面的實踐探索。以企引發(fā)廣大教師和教師教育工作者面對教育信息化的時代感、機遇感和緊迫感。

1 教育信息化建設(shè)對現(xiàn)代教育教學(xué)的沖擊，形成了教師專業(yè)化的客觀需求；教師專業(yè)化趨勢促進(jìn)教育信息化的持續(xù)發(fā)展

我國在個世紀(jì)90年代提出了“教育信息化”的口號，旨在提高信息化的發(fā)展和應(yīng)用，改變以往的信息觀念，促進(jìn)整個社會的快速發(fā)展。教育的信息化是整個信息化改革的中心，已經(jīng)引起了政府的高度重視。在各種政府文件中教育信息化這個詞經(jīng)常被提及；同時以“教育信息化”為名稱的各種刊物、專著紛紛出版，并成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一股研究熱潮。目前國內(nèi)外學(xué)者對“教育信息化”的界定可謂是見仁見智，但比較一致的觀點普遍認(rèn)為，教育信息化是將網(wǎng)絡(luò)和通信等信息化技術(shù)引入到教育中來，實現(xiàn)教育資源和教育平臺合理整合和綜合利用，改變舊的教育方式和教育理念，適應(yīng)當(dāng)代社會的需要的重要變革。

當(dāng)前，計算機、網(wǎng)絡(luò)和通訊衛(wèi)星等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正引起社會的巨大變革，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的強大推動力?；谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育、CAI教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、小組協(xié)作、在線學(xué)習(xí)以及中小學(xué)信息技術(shù)教育等等蓬勃發(fā)展，教育信息化促使教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教育時空以及教學(xué)模式等發(fā)生重大變化的前兆已依稀可見。教育信息化對教育教學(xué)改革的作用表現(xiàn)在三個層次上。一是文化思維層次；二是思想觀念、體制模式的教育系統(tǒng)層次；三是具體操作實施層次，涉及到教育教學(xué)活動的具體過程，如教師的指導(dǎo)、學(xué)生的分組與協(xié)作、學(xué)生的探索、任務(wù)設(shè)計、媒體與技術(shù)等。

隨著教育信息化進(jìn)程，教學(xué)工作的專業(yè)化日益凸現(xiàn)。教改多年的趨勢表明，教學(xué)工作的專業(yè)化逐漸成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到，只有不斷提高教師的專業(yè)化水平，才能不斷地提高教師的職業(yè)地位，使教學(xué)工作成為受人尊敬的、具有較高社會地位的一種專業(yè)。教育信息化所形成的具有數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化特征的信息化環(huán)境，要求教師要都能夠像醫(yī)生、律師那樣，成為一種不可盲目替代的專業(yè)人員。由于缺乏專業(yè)化教師隊伍或教師專業(yè)素質(zhì)不高，致使完善的信息設(shè)施被迫閑置、豐富的資源尚待開發(fā)、信息高速公路無車走無貨運。這種現(xiàn)象使信息化建設(shè)的巨大投資受到質(zhì)疑，并制約著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

2 教育的信息化特征決定著教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和目標(biāo)

我們通常把教育信息化看作是追求和形成信息化教育過程。作為一種全新的教育理念，信息化教育具有以下特征：教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等。信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡。它可能促進(jìn)教育改革，也可能加強傳統(tǒng)教育，這取決于教師專業(yè)化的程度和水平。

要想實現(xiàn)信息化教育，教師要具備綜合素質(zhì)，不僅要有德智體等基本素質(zhì)，還要具備信息應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)法律素質(zhì)等信息化教育背景下的教師必須有的綜合素質(zhì)。這些都是教師專業(yè)化素質(zhì)的基本要求。教學(xué)實踐表明，教師專業(yè)化不僅能夠更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要能夠理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識，了解可用的課程資源和掌握可用的最新技術(shù)，并能及時地對教學(xué)實踐進(jìn)行分析和反思，以及教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。當(dāng)前師范院校和教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，非常重視教師專業(yè)發(fā)展，我們邢臺學(xué)院的具體做法如下：

首先組織廣大師生學(xué)習(xí)相關(guān)資料，樹立教師專業(yè)發(fā)展意識。在教育信息化進(jìn)程中，面向信息化教育教師專業(yè)發(fā)展是一個關(guān)鍵因素。信息技術(shù)的迅速發(fā)展使傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，終身教育、遠(yuǎn)程教育、CAI教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交互式學(xué)習(xí)等沖擊著教師們的傳統(tǒng)課堂。只有不斷改善教師的專業(yè)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平，才能適應(yīng)信息化教育環(huán)境。學(xué)院從課程設(shè)置、科研導(dǎo)向、優(yōu)質(zhì)課評價等不同角度注意教師專業(yè)發(fā)展問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步成為學(xué)院教師教育實踐創(chuàng)新的主流。

然后確定教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。教師專業(yè)發(fā)展是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。邢臺學(xué)院在“教學(xué)手段現(xiàn)代化”建設(shè)項目中要求每一位學(xué)科教師做到“能夠制作本學(xué)科多媒體教學(xué)課件、熟練使用多媒體講臺進(jìn)行學(xué)科多媒體教學(xué)、具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識和能力”。教務(wù)處和電教中心定期舉辦“多媒體課件制作培訓(xùn)班”，有針對性地選派教師參加“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的校外專題學(xué)習(xí)；在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中增加了“信息化教學(xué)素養(yǎng)”方面的教學(xué)內(nèi)容，通過微格教學(xué)訓(xùn)練形成師范生初步的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”能力。通過以上措施提高教師專業(yè)化程度，培養(yǎng)廣大師生成為學(xué)科中的教育技術(shù)專家和教育技術(shù)中的學(xué)科專家。

3 教育信息化的關(guān)鍵是教師教育信息化，教師教育信息化是教師專業(yè)化的保障措施，是實現(xiàn)信息化教育的必然途徑

整個教育活動的中心是教師，教師的專業(yè)化決定了教育的信息化，對于推進(jìn)整個教育的信息化具有舉足輕重的作用。同時信息化教育的發(fā)展對于教師來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加快教師教育信息化發(fā)展，才能盡快達(dá)到面向信息教育教師專業(yè)化的要求。教師專業(yè)發(fā)展的有效方法是教師教育信息化。師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)軌，就是要按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，整體設(shè)計。教師教育體現(xiàn)了對教師的教育是連續(xù)性的，可發(fā)展的，一體化的。教師教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教師教育的全過程，實現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過程的信息化管理，其目的是以信息化促進(jìn)教師專業(yè)化，實現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展。

近年來，中小學(xué)校信息化發(fā)展對教師專業(yè)化提出了迫切的需求。而我國以師范院校為主體的教師教育機構(gòu)，無論是在信息設(shè)施建設(shè)方面，還是在信息資源的開發(fā)與整合方面，都與基礎(chǔ)教育的需求之間存在著差距。因此，教師教育信息化應(yīng)從兩個方面突破：一方面大力運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與手段開展教師教育。包括加強信息環(huán)境信息資源建設(shè)、啟用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作；另一方面采取一切措施對中小學(xué)、幼兒園教師和其它教育機構(gòu)的教師實施信息化教育培訓(xùn)，提高他們的信息素質(zhì)。要利用信息技術(shù)改造師范教育課程，開發(fā)信息化課程與教材，開展信息技術(shù)與教育課程整合的研究與實踐。

總而言之。信息化教育要從基礎(chǔ)做起，讓教師先具有較強的信息素質(zhì)，通過教師的言傳身教，逐步推進(jìn)信息化教育的發(fā)展和完善，使信息技術(shù)能廣泛滲透到社會生活的每個部分，達(dá)到推進(jìn)社會的發(fā)展和繁榮的目的。

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[作者簡介]王永超（1974.5-），男，河北省隆堯縣人，2003年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程。