“鏈”式教學(xué)模式在Linux課程中的應(yīng)用

摘要：針對當(dāng)前高校在培養(yǎng)Linux人才存在的問題，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，對Linux 課程設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了深入的討論， 提出了“鏈”式教學(xué)模式，實踐證明該方法具有一定的優(yōu)越性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用型計算機(jī)人才。

關(guān)健詞：網(wǎng)絡(luò)工程；鏈?zhǔn)浇虒W(xué)；即講即練

中圖分類號：TP316.81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

Linux 是類Unix 計算機(jī)操作系統(tǒng)的統(tǒng)稱，它是自由軟件和開放源代碼發(fā)展中最著名的例子。它使用GPL（General Public License，GPL）規(guī)范，軟件實現(xiàn)了免費應(yīng)用，計算機(jī)內(nèi)核可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改，用戶根據(jù)需求下載源代碼來修改和擴(kuò)充操作系統(tǒng)或應(yīng)用程序。由于Linux的這些特征，Linux操作系統(tǒng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。但是，相對于Windows操作系統(tǒng)，Linux系統(tǒng)的學(xué)習(xí)難度較大，社會對于Linux人才的要求較高，加上高校在Linux課程教授方式、內(nèi)容等方面的存在很大不同，在市場需求上Linux人才嚴(yán)重不足。高校為了能培養(yǎng)符合社會需求的Linux人才，加大了Linux課程教學(xué)改革，以提升學(xué)生的實踐能力為根本目標(biāo)。

Linux課程實踐性很強(qiáng)，必須堅持以理論做基礎(chǔ)，動手實踐為根本。筆者以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對實踐教學(xué)模式中提高學(xué)生的實際動手能力做了探索與思考，我們采用的總體思路是理論為基礎(chǔ)，“鏈”式教學(xué)為方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。

1 教學(xué)內(nèi)容選擇

計算機(jī)專業(yè)發(fā)展很快，現(xiàn)在有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個專業(yè)，專業(yè)不同講授Linux課程側(cè)重點也應(yīng)該不同，在Linux教學(xué)內(nèi)容上不同專業(yè)也不應(yīng)統(tǒng)一化，而是具體根據(jù)其專業(yè)特點安排不同的重點內(nèi)容。專業(yè)不同，學(xué)生的培養(yǎng)方向也應(yīng)區(qū)別對待，筆者主要從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)等工作，根據(jù)這些要求，教學(xué)過程中采用的Linux教學(xué)版本可以選擇紅帽的企業(yè)版RHEL 6.0版本，內(nèi)容應(yīng)該包含Linux系統(tǒng)安裝，文本編輯器的使用、系統(tǒng)管理、磁盤與文件管理、

Linux局域網(wǎng)組建和shell編程等各種系統(tǒng)命令，Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理，MySQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在Linux系統(tǒng)上安裝及配置等。

2 教學(xué)方案體系

教學(xué)方案是貫徹教育理念，服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)課程特色，實施教學(xué)過程的基本藍(lán)本，是反映課程改革與建設(shè)成果的最系統(tǒng)的文本，對于教學(xué)過程的實施與控制、課程改革與質(zhì)量提高，具有決定性的意義。通過改革與建設(shè)，要構(gòu)建一個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一體化的、多元結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。通過設(shè)計明晰的多元化的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)過程的計劃性，保證學(xué)生的參與，落實交互式教學(xué)，真正使課堂活起來。

2.1 教學(xué)欄目

（1）教學(xué)目的要求。每章開頭設(shè)置該章的教學(xué)目標(biāo)。為充分體現(xiàn)本章特點，教學(xué)目標(biāo)明確區(qū)分。

（2）回顧與說明。每次授課的開始，教師應(yīng)對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點和難點知識做簡要回顧，并闡述本次課的主要內(nèi)容與思路。

（3）教學(xué)重點。由教師用生動、鮮明的語言，對本節(jié)所講重點內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮概括或是精彩的描述，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生一個鮮明的印象。

（4）講授與訓(xùn)練。這是課堂教學(xué)的主體，主要包括教師講授與學(xué)生的各種形式的參與訓(xùn)練。在所講授的內(nèi)容相對應(yīng)的位置標(biāo)出講授方法及時間分配。教師對關(guān)鍵知識點的內(nèi)容要做到精講，基礎(chǔ)知識將明白，通過事例進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生可自行學(xué)習(xí)一些而非重點的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生提出疑問。教師在講授過程中最好控制理論教學(xué)在課堂時間不超過三分之二，其余時間由學(xué)生進(jìn)行實際動手練習(xí)。

（5）經(jīng)典實例。為提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生興趣，在講課的過程中適時地插入Linux認(rèn)證考試中的實例。

（6）單元小結(jié)。在一個單元知識點講授之后，教師對本單元所講的內(nèi)容作簡要歸納，串成一條線，以給學(xué)生一個清晰的思路。

（7）自我評估。課程教授結(jié)束后，課外時間，由學(xué)生進(jìn)行實踐操作，對本單元內(nèi)容進(jìn)行自我測試或評估。目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提高課堂活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

（8）實踐訓(xùn)練。課上教授案例之后，學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容做針對性的實踐訓(xùn)練活動。這部分的成績作為學(xué)生總成績的組成部分；避免期末一張試卷決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，堅持從始至終全過程進(jìn)行考核。通常每章結(jié)束后都要進(jìn)行專門單元的上機(jī)訓(xùn)練。

2.2 “鏈”式教學(xué)模式

2.2.1 “鏈”式教學(xué)定義

“鏈”式教學(xué)主要是指即講即練，講練結(jié)合，以練代講。

2.2.2 “鏈”式教學(xué)組織實施過程

（1）基礎(chǔ)知識掌握以“講”為主，包括講解基礎(chǔ)知識，重點、難點知識，具體問題具體分析，擴(kuò)展思維，開闊眼界。在授課過程中，講是重要的環(huán)節(jié)，講的過程分為兩步，首先是初步講解，包括講解基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識是將來提升能力的根本，只有基礎(chǔ)知識掌握扎實，才會為實際的工作留有進(jìn)一步提升的空間。其次是深入講解，這部分主要針對重點、難點知識采用案例的形式，使用邊講邊練的教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐之后，再分析重點難點，進(jìn)行總結(jié)，這樣知識才能掌握牢固，印象深刻。

（2）難點處理及實踐能力提高主要以“練”為主，“練”不是單純的課后練習(xí)，主要指“邊講邊練”，教師講解重點、難點示例，學(xué)生課上進(jìn)行模仿示例，提升動手能力。通過實踐的“練”達(dá)到對知識的基本應(yīng)用，示例來源于具體案例，容易引起學(xué)生興趣。學(xué)生通過模仿示例，運行程序，查看結(jié)果，提高自信心。

（3）創(chuàng)新能力以“做”為主，教師課后布置作業(yè)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性課后完成。創(chuàng)新能力的提高以實踐能力作為基礎(chǔ)，必須在學(xué)生經(jīng)過自己的思考和動手實踐后才能真正提高。實踐的題目具有可操作性，小而精。布置課外作業(yè)，通過對于知識的綜合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

這種“鏈”式教學(xué)模式將課堂理論知識最大化的與實際結(jié)合，利用實驗室設(shè)備對Linux課程進(jìn)行“操作”性實踐，更多的要求學(xué)生進(jìn)行“動手”性實踐，將實際問題、解決方法滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，顯著提高課程教學(xué)效果，增強(qiáng)對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生參加工作后的實際應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

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[作者簡介]李建東（1979-），男，漢，山西省大同市人，講師，碩士，長期從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)教學(xué)及管理工作，主要研究方向為信息管理與信息系統(tǒng)。王永貴（1967-）男，內(nèi)蒙古寧城人，教授，碩士，主要從事軟建工程教學(xué)及研究。陳虹（1967-），女，遼寧人，副教授，碩導(dǎo)，主要從事網(wǎng)絡(luò)工程方向的研究。