淺析獨(dú)立院校C語言課程教學(xué)改革

摘要：本文針對C語言課程從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)模式等方面對這門課程的教學(xué)改革作一些簡單的分析，主要在于加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，改變以往的灌輸式教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)式，啟發(fā)式，交流式等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：C語言；獨(dú)立院校；循序漸進(jìn)式；交流式；教學(xué)方法

中圖分類號：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 獨(dú)立院校C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立院校由于其獨(dú)特的教學(xué)模式和管理體制，在教學(xué)過程中存在一些比較突出的問題如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)氛圍的營造，教學(xué)資源的欠缺，教師教學(xué)能力的發(fā)揮等。C語言課程作為不同專業(yè)的必修或者選修課對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)都起到了至關(guān)重要的作用。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說對于這門課的學(xué)習(xí)還是不容樂觀的。第一、大部分學(xué)生甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)這門課程的目的，即使是知道它的重要性了也不去重視。八成左右的同學(xué)是為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)才學(xué)習(xí)的。在這種情況下，學(xué)習(xí)的效率可想而知。第二、對老師而言，每次上課都要花費(fèi)一定的時間復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容甚至前幾節(jié)課的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度跟教學(xué)日歷上的進(jìn)度不一致，并且，因?yàn)闀r間不充分，有些實(shí)例就不能再講了，只能從經(jīng)典中挑選經(jīng)典。第三、學(xué)生在作業(yè)上、實(shí)驗(yàn)課上抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如果在網(wǎng)上找不到答案，就抄其他同學(xué)的。第四、初次接觸C語言這門課，學(xué)生對于將我們的語言轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識別的符號語言難以接受。對于一些指令，符號的含義，語法僅僅靠死記硬背來實(shí)現(xiàn)，對編寫程序存在恐懼心理，不知道怎么寫，從哪條語句開始寫，久而久之，學(xué)生對這門課的抵觸情緒被無限的放大，最終就出現(xiàn)了遲到、曠課現(xiàn)象。

針對上述現(xiàn)象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上對C語言課程改革問題做一些簡單的討論。

2 教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，它決定著教學(xué)行為，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)也是最終點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該從各個方面的因素綜合考慮，比如：學(xué)生實(shí)際水平、社會需求信息、教學(xué)內(nèi)容上等，制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合社會的需要，又要考慮學(xué)生的接受能力，還要在教學(xué)內(nèi)容上符合教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，既不能太多也不能太少。特別是對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手實(shí)踐能力，制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才是教學(xué)目標(biāo)的核心。教學(xué)目標(biāo)的確立既要遵循合理性原則，同時也需要有針對性，科學(xué)性。

3 教學(xué)方法的改變

3.1 C語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握理論知識的同時更應(yīng)該加強(qiáng)自己的動手實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的提高僅僅通過實(shí)驗(yàn)課上的練習(xí)是不夠的，比較有效的方法是采取校企互動的方式，讓有意向的企業(yè)到學(xué)校做宣講，有意向的學(xué)生也可以利用課余時間去企業(yè)實(shí)習(xí)，通過親身體會加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，同時，這也對學(xué)生以后走上工作崗位做了鋪墊，同時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上可以將相關(guān)的面試題演示一下，讓學(xué)生真正感覺到C語言的重要性。

3.2 讓后續(xù)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等的教師以座談會的方式告知學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的重要性。

3.3 利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。比如：在課件的制作上要分專業(yè)，做到顏色分明，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生女生比較多，在課件顏色可以鮮亮一些，而機(jī)械專業(yè)的學(xué)生男生比較多一些，課件的顏色可以是稍暗一些的灰色，藍(lán)色等冷色系。另外課件應(yīng)該動靜結(jié)合，圖文并茂，圖形框與表格并存，能用圖形框和表格表現(xiàn)的可以不用大堆的文字來實(shí)現(xiàn)。對于動畫效果可以根據(jù)章節(jié)來安排。例如，程序控制結(jié)構(gòu)和函數(shù)那部分內(nèi)容可以使用很好的動畫效果來演示程序的執(zhí)行流程，變量值的改變等，這樣就減輕了學(xué)生審美疲勞的程度。

3.4 把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動對這門課產(chǎn)生興趣。在前階段的學(xué)習(xí)中，讓他們自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)一些簡單有趣的小程序，比如輸出九九乘法表，用星號組成的正三角性，倒三角形，平行四邊形，菱形等，甚至可以讓他們輸出用星號或其他符號組成的自己的名字，而這些圖形的輸出僅僅可以通過printf語句就能實(shí)現(xiàn)。這種既簡單又有趣的程序很快能將他們的注意力吸引到這門課程中。在第一堂課上，教師也可以演示一些用C語言編寫的有趣的小游戲，如下棋游戲，貪吃蛇游戲，俄羅斯方塊游戲，推箱子游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 在第一時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的獎勵或者懲罰也能達(dá)到目的。同時，要注意經(jīng)常的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，哪怕這個進(jìn)步只是一點(diǎn)點(diǎn)，也要讓他們明白他們的付出是有回報的。

3.6 安排課程設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以安排C語言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將這門課的知識點(diǎn)系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)踐中。

4 教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用填鴨式，灌輸式，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，在課堂上只用到耳朵，久而久之，形成了一種不會不答，會也不答的局面，并且嚴(yán)重的與實(shí)踐脫軌，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念背道而馳。在教學(xué)過程中可以采用以下幾種模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：循序漸進(jìn)式，啟發(fā)式，交流式。

C語言是一門算法課程，在學(xué)習(xí)的過程中編寫算法是不可避免的。但是大部分學(xué)生望而生畏，存在恐懼心理的情況下想要學(xué)好這門課是不可能的。要克服學(xué)生的恐懼心理，可以采用循序漸進(jìn)的方式。算法在變成計(jì)算機(jī)能識別的符號語言之前可以采用偽代碼或者程序流程圖來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生知道第一步做什么，最后一步應(yīng)該做什么是非常重要的。這一步對于最終正確的實(shí)現(xiàn)算法的功能起到了至關(guān)重要的作用。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中再將偽代碼轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識別的語言。其次，編寫程序按照先簡單后復(fù)雜的原則，一個模塊可以通過分解成多個模塊來實(shí)現(xiàn)。最后，先學(xué)會讀程序。在讀程序的過程中鍛煉自己編寫程序的能力。

改變填鴨式的教育方式，將主動權(quán)交給學(xué)生，對于問答行為做到雙方向進(jìn)行。對于類似的程序編寫題，教師可以通過舉一反三的方式，讓學(xué)生從“一”中獲得“三”，即使是類似也可以使得學(xué)生獲得成就感。這種啟發(fā)式的教育對學(xué)生掌握這門課是非常實(shí)用的。通過這種方式既帶動了課堂活躍的氣氛，使得師生之間的互動性增強(qiáng)，同時也減輕了學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)這門課的情緒。

課堂是學(xué)生掌握知識的主要場所。課堂的學(xué)習(xí)效率是非常重要的?？墒钦n堂上的學(xué)習(xí)方式也不是唯一的。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，摻入師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是非常有成效的，這樣可以讓學(xué)生通過溝通提出問題，解決問題。這種方法使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解和印象，并且，學(xué)生對同一道題的做法和理解可能大不相同，在交流的同時讓他們學(xué)到了自己想不到的方法，這就促使學(xué)生的創(chuàng)新性得到進(jìn)一步的突破，同時也讓枯燥乏味的課堂氣氛得到改善。

5 結(jié)束語

C語言課程是一門非常實(shí)用的課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，由于獨(dú)立學(xué)院特殊的教育氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和師資力量的約束下，更應(yīng)該找到適合自己的一套教學(xué)方法，制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，尋找適合自己的教學(xué)模式，所有的這些都應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手實(shí)踐能力，使得學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)多元化的要求。

參考文獻(xiàn)：

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