基于就業(yè)能力提升的中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探析

摘要：本文通過提高職業(yè)中專學(xué)生的就業(yè)競爭力入手，提出了中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思路，包括：充分了解學(xué)情，分層分類開展教學(xué)；貼近發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，融入實(shí)踐開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；提升；中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；改革思路

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

職業(yè)中專教育是一項(xiàng)關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的基礎(chǔ)性工作，也是隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才需求量日益增大的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國經(jīng)濟(jì)開始快速轉(zhuǎn)型，原有的以勞動(dòng)密集型為主的產(chǎn)業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型升級(jí)，技術(shù)含量逐漸提高、生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，因此在專業(yè)上有一技之長的職業(yè)中專畢業(yè)生已經(jīng)成為許多企業(yè)用工的首選，為此國家政策也開始大力扶持，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)中專教育的發(fā)展[1]。雖然社會(huì)各界給予了職業(yè)中專很大的重視，但是從目前的就業(yè)情況來看，并不十分樂觀，尤其在于高職學(xué)生的競爭中，明顯的缺乏競爭力，因此提高職業(yè)中專學(xué)生的綜合素質(zhì)迫在眉睫。計(jì)算機(jī)課程作為發(fā)展職業(yè)中專學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的重要途徑，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合競爭力的作用。但長期以來，職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)并沒有真正按照計(jì)算機(jī)前沿性、發(fā)展性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)涵來開展教學(xué)，單純以提高學(xué)生成績，讓學(xué)生過各種級(jí)別考試成了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)。本文擬通過提高職業(yè)中專學(xué)生的就業(yè)競爭力入手，探討計(jì)算機(jī)課程的高效教學(xué)，旨在使計(jì)算機(jī)課程更好的服務(wù)于職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)能力的提高。

1 充分了解學(xué)情，分層分類開展教學(xué)

就業(yè)能力的提升，離不開學(xué)生自身具有相應(yīng)的知識(shí)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)情比較復(fù)雜，這已經(jīng)成為不爭的現(xiàn)實(shí)。即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，個(gè)體之間的差異也很大，有的可能是真正愿意來上中專，有的則可能是被迫，每個(gè)學(xué)生的追求也不同[2]。因此，我們必須要開展差異性的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)最高的效率。實(shí)際上，我們?cè)谝酝暮芏嘈畔⒓夹g(shù)課堂上，教師沒有注意到這些，而一味的追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學(xué)生們達(dá)到同樣的進(jìn)步。顯然這是不現(xiàn)實(shí)的，而且注定不會(huì)取得更好的效果。因此，教師需要充分了解學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性的開展分層分類教學(xué)。其目的就是要讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)獲得與之能力最相匹配的教學(xué)方法。同時(shí)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的成功，教師再加上恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用賞識(shí)教育，必然可以更好的使學(xué)生樹立自信心，并逐漸的形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力來講，具有至關(guān)重要的作用。

2 貼近發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，生產(chǎn)力在不斷提高，企業(yè)也必然會(huì)隨之在管理理念、技術(shù)特點(diǎn)、設(shè)備管理等都在變化，即使是同一個(gè)崗位，對(duì)于工作人員的需求也會(huì)隨著時(shí)代變化、企業(yè)發(fā)展而變化。另外，計(jì)算機(jī)課程是一門公共課，幾乎所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)該課程[3]。但是專業(yè)不同，發(fā)展方向不同，學(xué)生所需要具備的能力也不同，教師肯定不能一本教案講到“天黑”，不分專業(yè)、不分時(shí)代的“閉門講課”。這樣不僅效率不會(huì)高，而且學(xué)生所學(xué)到的東西實(shí)用性差，在就業(yè)競爭中必然處于劣勢(shì)。因此，教師需要充分考察需求，結(jié)合不同的專業(yè)情況開展教學(xué)。首先，學(xué)校可以聘請(qǐng)各地企業(yè)中從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的人員來校講學(xué)，另外，教師也需要更多的進(jìn)入企業(yè)去“蹲點(diǎn)”，了解企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)該怎么培養(yǎng)才能貼近企業(yè)需求。再有，教師還需要根據(jù)專業(yè)，比如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該讓學(xué)生更好的使用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)影響圖片，包括一些圖片處理軟件等都要著重學(xué)習(xí)；醫(yī)學(xué)美容專業(yè)則要更多從審美角度，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)制圖，色彩搭配等方面的知識(shí)。

3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，融入實(shí)踐開展教學(xué)

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。顯然，我們?cè)谡n堂上在真實(shí)的情景模擬，也只能是“模擬”，畢竟還不是真實(shí)的，而學(xué)生最終走向社會(huì)接觸到的則是真實(shí)存在的工作環(huán)境。因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)其嚴(yán)密的理論之外，還要注意突出情景的運(yùn)用，那就是通過社會(huì)實(shí)踐來讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的場景，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣有著非常積極的作用。具體來說，教師需要充分利用校企合作的辦學(xué)模式，各學(xué)校也應(yīng)該為此提供相應(yīng)的平臺(tái)。在校企合作的背景下，教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，讓學(xué)生們深入到合作企業(yè)之中去，直接觀看、觀摩計(jì)算機(jī)在企業(yè)運(yùn)營中的使用。有條件的學(xué)校，還應(yīng)該讓學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生在一線接觸到計(jì)算機(jī)的使用。只有這樣，學(xué)生才能真正了解到計(jì)算機(jī)有什么用處，自己哪里有短處，才能有的放矢的再去學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻[4]。

4 設(shè)置專業(yè)化課程，注重教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

對(duì)于職業(yè)中專院校來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個(gè)階段：一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)。如果說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，那么專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力與水平。這就要求在課程設(shè)置上既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1）課程設(shè)置專業(yè)化。對(duì)職業(yè)中專的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要和本專業(yè)特色、需求相結(jié)合，因?yàn)槁殬I(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不是研究計(jì)算機(jī)本身，而是將計(jì)算機(jī)作為工具應(yīng)用于未來的職業(yè)。各個(gè)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求是不同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求也是不同的，所以在確保學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力后，開設(shè)和專業(yè)需求、學(xué)生興趣需求密切相關(guān)的專業(yè)計(jì)算機(jī)課程尤為必要。對(duì)于專業(yè)要求而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是無法滿足專業(yè)需求的。計(jì)算機(jī)作為一種工具，在不同的專業(yè)有不同的應(yīng)用，不同專業(yè)往往使用不同的應(yīng)用軟件。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須專業(yè)化。

2）教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性。計(jì)算機(jī)知識(shí)作為當(dāng)今知識(shí)體系中最具特色的一部分，更新速度非常快。目前計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于計(jì)算機(jī)實(shí)際發(fā)展水平，課程內(nèi)容老化，所以課程體系及課程教材要及時(shí)更新。應(yīng)在學(xué)校的專業(yè)教學(xué)期間，逐步引進(jìn)與所學(xué)各專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，使學(xué)生了解在本行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和管理，熟悉應(yīng)用軟件的基本操作，并選擇有一定深度的、在以后的工作中仍有實(shí)用價(jià)值的教材。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求的提高，職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)能力的提升，離不開學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，而學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高又要依賴于計(jì)算機(jī)課程的高效改革。因此，各職業(yè)中專計(jì)算機(jī)任課教師仍然需要進(jìn)一步了解社會(huì)需求，了解學(xué)生的情況，充分整合社會(huì)需求與學(xué)生具體情況，在教學(xué)中不斷的摸索，只有這樣才能總結(jié)出一套適合于各學(xué)校實(shí)際情況的高效計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并且最終使職業(yè)中專學(xué)生的就業(yè)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]立足崗位需求，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[EB/OL].

[4]杜洪濤.淺談當(dāng)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].價(jià)值工程，2010（17）.