中職《計算機應用基礎》高效教學策略研究

摘要：本文簡要分析計算機應用基礎課程的教學特點和學習現(xiàn)狀，通過對課堂教學中教學低效、無效的表現(xiàn)及原因的分析，研究在新課改下提高計算機課堂教學有效性的一些具體策略。

關鍵字：計算機；有效教學；興趣

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 《計算機應用基礎》教學特點

《計算機應用基礎》是中等職業(yè)學校的公共基礎課，是一門融理論、技能、實訓于一體的課程。通過本課程的學習，使學生掌握在現(xiàn)代社會中工作、學習和生活所必備的計算機基本知識與基本操作技能，系統(tǒng)地建立計算機相關概念和操作技術(shù)，熟練掌握在網(wǎng)絡環(huán)境下操作計算機及常用應用程序的方法，為進一步學習掌握計算機知識與技能打下良好的基礎。

《計算機應用基礎》的教學內(nèi)容大致分為兩個方面：一是純理論的計算機文化知識，包括計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等。該部分以講授為主，教學場所為教室或者是多媒體教室。二是計算機應用，以操作為主，授課地點為計算機實驗室，人手一機，教師使用教學軟件采取互動式、情景模擬、任務驅(qū)動教學等方式開展教學，以學生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學模式，教學效果提高了不少。但深入到課堂教學實際，仍會發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方，如教學低效、無效，學生學習效果兩極分化嚴重等。

2 《計算機應用基礎》學習現(xiàn)狀分析

2.1 不明白為什么要學

中職學校的學生，大多是中考的落榜生，多年積攢的挫敗感，使他們學習上沒有目標，學習態(tài)度消極。雖然他們對于計算機有所接觸，但對于基礎知識不感興趣，意識不到只有扎實掌握基礎理論知識，才能更好的學習專業(yè)知識。很多學生都是抱著應付考試的心態(tài)，只在考試前“臨陣磨槍”。

2.2 不知道怎么去學

計算機是一門理論性、實踐性均強的學科，知識與技能的理解掌握要通過上機操作來體驗和積累，在實踐操作中逐步熟練掌握。但是學生往往不知道如何去學，缺少創(chuàng)新與變通，他們依葫蘆畫瓢，一味模仿教師演示的操作步驟，但卻不能，觸類旁通，舉一反三，導致學習效果不理想。

因此，在新課改背景下，結(jié)合計算機學科的特點和規(guī)律，幫助教師充分理解有效教學的內(nèi)涵和策略，開展有效教學，從根本上提高課堂教學效果，有著非常重要的意義。

3 提高《計算機應用基礎》課堂教學效率實施建議

3.1 采用多種教學方法和手段，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣是成功教學的第一步。有研究表明，在以聽講為主的課堂里，學生保持注意的時間不到40%，而在課堂中加入視覺因素會增加14%--38%的記憶。如何在課堂上合理安排視、聽和動覺活動，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，可以從以下幾方面入手。

（1）案例、故事教學能充分調(diào)動學生學習熱情。在計算機應用基礎教學中，選取學生感興趣的生活或工作中的實際應用案例，來引起學生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲，并在教師的精心組織下，將理論知識點一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識點在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。例如：在WORD教學中，教學前期可設計一些開會通知、請假條、公告之類的文檔格式化案例，包含字符格式化、段落格式化、特殊格式化的操作知識點，讓學生完成以后，可以掌握文檔格式化的基本操作。教學中期則可提供一些文本文件，一些包含表格內(nèi)容的文字，讓學生能夠在教師的指導下設計出整個表格，把文本的內(nèi)容格式化好，并與表格放在一張起，設計好版面，然后打印出來。

（2）項目引領，任務驅(qū)動能激勵學生主動學習。計算機應用的教學項目針對性強，往往是學生將來走向社會要完成的實際工作任務，學生在學校的學習就是將來實戰(zhàn)的摸擬演練。這樣學來的知識技能，走上社會后直接就可以遷移到工作中，因而學習的針對性強，興趣大為提高。如在EXCEL的教學中，布置任務如下：“現(xiàn)在你是某公司文員，你的上級要你統(tǒng)計出各部門員工的工資情況，各部門的平均工資、最高（低）、并按薪水高低排序，你能做到嗎？”然后教師把這個大任務（項目）分解成一個個小任務，引導學生主動去求解每一個小任務，探究性地跟著教師去學習相關的知識技能，在做中學，在學中做，教學的效果將大為提高。同時學生每完成一個小任務，就享受到一份成功的快樂，體驗著強烈的成就感！這種快樂和成就感反過來又進一步增強學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地去探究性地學習。

（3）運用多媒體手段輔助教學，激發(fā)學習興趣。多媒體設備的運用，多媒體課件的內(nèi)容與制作，都與學生的專業(yè)息息相關，會一定程度激發(fā)學生的學習興趣。當然，運用多媒體輔助教學，不是簡單的演示知識要點，而是要基于學情，本著切實提高課堂教學效果和效率出發(fā)，從對聲音、圖像、文字的處理、動態(tài)與靜態(tài)視頻的出現(xiàn)，從多角度，多層次上幫助學生接受所要掌握的知識。通過圖文并茂的演示，強化學習計算機的動機。特別是在背景音樂下，隨著鼠標的移動，窗口的變化，對科學知識的講解，師生的思想情感，都達到了普通課堂教學所不能達到的境界。 比如在學習演示文稿Powerpoint時，利用從網(wǎng)絡上下載的flash動畫或各種精美的圖片，配上喜歡的音樂，標注說明文字，鏈接到前面所學的word文稿，這一幕幕引人入勝。在全班同學共同的努力下，完成了一個又一個的創(chuàng)作，一個個小小的菜單不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死記硬背。

3.2 加強互動式教學，建立反饋機制

教學活動是師生間有計劃有目的共同活動，互動式教學在《計算機應用基礎》教學中，可以采用以學生操作訓練為主，并輔以教師巡回指導的方式，也可以發(fā)動學生互相輔導，師生共同研究。這種教學方法可以使老師和學生之間互相取長補短，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習，自主學習的能力。

在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調(diào)整、控制教學，也能使學生更有效地學習，故而提高課堂教學效率。從而更好地調(diào)整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學原則，例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個層次的學生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；課堂訓練中對于一定數(shù)量的練習題，采用作每次少題量的練習后迅速反饋信息，從而立即糾正學生在認識活動的偏差，以利提高下一次練習的正確率；對于課堂作業(yè)，盡量應做到當堂完成作業(yè)，當堂批改，有錯誤當堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學生的正確認識及時得到強化，錯誤的認識及時得到糾正，提高了教學的效率。

3.3 適時表揚，增強學生自信心

進入職校的學生，在初中多是邊緣人物，在不斷的失敗和被忽略中，他們的自信心一點點地消逝，進入職業(yè)學校以后，內(nèi)在動力不足，學習方向不明，導致大部分的同學終日渾渾噩噩，虛耗時日。而欣賞教育、激勵教育無疑是其中的一條捷徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在的動力，重新找到信心，才能突破自己。所以欣賞和激勵，讓學生重拾信心，他們才會有輝煌的未來！

總之，提高中職計算機課堂教學效率是每一位計算機教師都要重視的問題，在中職計算機學科教學中，只要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，他們的學習興趣也被充分調(diào)動起來了。這樣也提高了課堂教學的效率，使教學目標得以順利完成。

參考文獻：

[1]M·希爾伯曼 著 陸怡如 譯.《積極學習—101種有效教學策略》.

[2]姚利民.有效教學研究[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2004.

[3]劉廣富.基于新課程理念下的有效教學策略[J].基礎教育參考，2007，（3）.